化学实验教学的几点看法.docx

化学实验教学的几点看法化学是一门以实验为基础的学科它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作把书本知识由抽象变成形象使学生更好的获取知识。如今随着素质教育的整体推进在整个化学甚至理科课程与教学改革的大背景下非常有必要对化学实验有目的、有计划系统地加以改革。作为一名奋斗在乡镇的初中化学教师面对化学实验改革我以当地学生素质、教学硬件为根本出发点并结合本人的多年教学经验对这些化学实验进行梳理从而概括出化学实验及其教学改革的一些新的理念。一、趣味实验培养注意能力目前的化学实验无论在实验的课题和内容的选择上、实验方案的设计上都十分死板这很不利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。如何能使学生专心致志地获取知识引起注意产生探求知识的强大动力是教师教学取得良好效果的重要前提。以往有学生反映学习化学难对教材内容不理解记不住他们在完成作业时屡见错误常常是由于不注意或没有留心引起的而创设趣味实验进行教学效果就很理想。如在讲授酒精性质时用一块棉手帕在盛有70%酒精的烧杯中浸泡待均匀湿透后取出展开手帕用镊子夹住两角在火焰上点燃当火焰熄灭后手帕完好无损。奇妙的实验表演一片哗然欣喜学生注意力集中大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣学生进入了学习心理的最佳状态。二、实验生活化培养观察能力化学是一门实践性和应用性很强的科学因此贴近生活、贴近社会成为化学实验改革的重要指导思想。例如：教师要求学生自己动手设计一个家庭小实验证明蜡烛的成分里含有氢这个实验促使学生积极动脑思考联想过去学得的知识并认真加工整理发现解决问题的办法根据实验原理设计优良的实验方案达到实验成功的目的。又如根据木炭具有吸附能力和性质让学生制作一个简单的家庭小净水器等实验。这些家庭实验不仅提高了学生的动手能力和学习化学的兴趣而且拉近化学与学生的距离使化学不是那么陌生与神秘它就在我们身边伴随我们成长。三、组织分组实验培养动手能力分组实验是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验熟练掌握操作技能、技巧而后巩固验证加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确要求具体计划周密要使学生学会掌握操作技术。如使用试管的操作方法要求他们能正确地拿试管、夹持试管、洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中要求他们会振荡试管用试管加热物质注意试管的倾斜方向等要使学生掌握操作要领培养动手能力。学生动手实验时教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误训练学生正确地进行实验。例如：学生做粗盐提纯的实验时常因仪器不干净过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘做不出理想的实验效果教师就应及时引导学生分析原因找出操作上的错误后从新操作保证实验现象明显效果良好。学生动手操作掌握了一定的实验基本技能后坚持经常练习久之就会熟能生巧。事实证明通过组织分组实验不仅培养了学生的动手能力还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。四、利用选做实验培养思维能力通过选做实验可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念在对某些化学反应进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中认识物质变化的规律和实质这样不仅能提高学生的观察和分析能力而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。现行初中化学教材中选做的实验内容有九个。根据教学进度有目的地选做实验应用实验课题启发学生积极思维。例如学生学完酸、碱、盐知识后选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种盐的实验。教师要求学生自己设计实验方案让他们动脑思考想出解决问题的办法。实验过程中许多学生都能主动、认真地联想以前学得的知识专心研究和组织实验程序找出“鉴别”、“区别”或“分别”认识的几种不同的物质解题答案。然后他们根据四种铵盐各自的特性通过一定的实验操作、将其一一区分开来并说明实验的根据解释所出现的特殊现象。在物质的鉴别过程中学生开动脑筋想办法通过实验、分析、鉴别、推断出所鉴别的某种物质。这种实验过程就是学生积极思维的过程。可见利用选做实验不仅达到完成大纲所规定的教学任务的目的而且学生的思维能力分析和解决问题的能力都得到培养。五、布置实验作业培养理解能力化学实验作业是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业将进一步加深理解和消化知识是又一次灵活运用知识的再实践。又如在进行中和反应的实验时碱中滴入石蕊试液变红色学生用已学过有关酸碱的性质来理解实验现象因而对中和反应的实质获得本质上的理解。总之布置实验作业不仅能使学得的理论知识系统化更有助于理解能力的培养。正如同志所说