重视语文阅读教学.doc

重视语文阅读教学阅读教学是小学语文教学的基本环节它具备听、说、读、写训练的综合性既是识字的重要途径又是写作的必备前提。读应贯穿阅读教学的始终读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程读还是阅读理解的过程读也是信息处理后反馈表达的形式。只要抓住阅读教学这一环节就能占领语文教学的最主要的阵地。阅读教学的过程应是每个学生潜心读书获得个人体验和独特感受的过程。一、要重视领读加强范读现行小学语文阅读教材其内容真可谓古今中外天文地理无所不有。课文中的许多事物对小学生来说都是陌生的。若光靠教师讲解学生是不易理解的。通过读就能化难为易。不同年级学生读的侧重点、读的形式是有区别的。低年级学生读的意识和能力薄弱低年级阅读教学中的语言感悟、理解大多是在读中进行的而低年级阅读教学的重点就是读好书。尽管低年级课文文字优美但对于刚刚入学的学生来说课文中那么多生字不同的句式读书还是显得有些困难的。“模仿是最好的老师”因此领读就显得很有必要。即使在中高年级课文中有些句子比较长学生难以把握它们的逻辑停顿；或者是课文有些重点句含意深刻学生难以表达它们的情感。这也需要老师的帮助在中高年级要加强范读。例如教学《北京》要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物这对于大多数从未去过北京、方位概念又模糊的小学生来说是有一定难度的。这时通过领读学生有了真切感受就能容易地完成学习任务。领读和范读不仅能激发学生读的兴趣降低学生读的难度而且领读和范读时教师全身心地投入到课文的情境之中声情并茂地读潜移默化中不仅声入学生之耳而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。在教师领读和范读的基础再让学生反复朗读学生就能渐渐形成语感渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感并通过朗读把自己的感悟表达出来。二、要以情导读培养阅读兴趣我们应该让学生走进课文呈现的情感世界引导他们用真切的感情品味课文感受文中美丽的情境进而用深切的情感朗读课文。因此朗读教学不要在朗读的技巧上徘徊要把重点放在情感体验和情感投入上。要让学生融入课文的情境之中老师要相信任何一位孩子都会把课文读好哪怕他的字音不很标准哪怕他的嗓音不很甜润。只要用心朗读用情朗读全身心地投入时孩子那一张张小嘴巴读出的不是课文的语句而是浓浓的情。如最近我听了一堂《火烧云》的课上课教师根据学生一般都没有仔细观察过没有真正见过火烧云这一实际课上注重发挥计算机辅助教学的优势精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来又出示大量的火烧云图片让学生欣赏、观察模仿课文说话。这堂课学生注意力高度集中学习积极性得到充分调动。学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的三、读要有目的和层次以读为本的“读”不是一遍遍地傻读、呆读也不是“小和尚念经有口无心”地读。读要一遍有一遍的目的一遍有一遍的效果。读的训练要有层次即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。除了指导有感情朗读外还要善于用读的方法培养学生独立思考能力培养自主的、创造性的阅读能力和边读边想的读书习惯。真正地让学生在读中积累了语言积淀了文化提高了语文素养。四、要重视略读、浏览高年级学生要重视略读、浏览。略读、浏览是两种重要的阅读方法也是两项重要的阅读能力。在倡导阅读能力主动发展和全球信息化的今天教给略读、浏览的方法培养这两种能力显得尤为重要。略读指用较快速度阅读初知大意。浏览用更快的速度阅读(包括扫视、跳读)以获取需要的信息。要用略读、浏览的方法加强课外阅读指导。