谈语文阅读教学中的研究性学习.doc

谈语文阅读教学中的研究性学习随着社会各方面的迅猛发展尤其是知识更新周期日益缩短科技和人才竞争日益激烈全社会比以往任何时候都更加关注和重视教育开展语文研究性学习也正是从社会发展的角度从人的发展的角度考虑而做出的富有时代意义的选择。因此在语文阅读教学中实施研究性学习正是为了适应这一改革。研究性学习是一种有效的学习方法它是指学生在教师的指导下从学习生活和社会生活中选定专题用研究的方式主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。语文阅读教学也是一种研究性学习活动。语文学科的性质决定了这种活动具有强烈的社会性、开放性和实验性。语文学习的外延等于生活的外延。语文阅读活动是一个复杂的心智活动过程。它要求学生必须学会思考主动的思考成为学习的主体。阅读是通过学生自己创造性的思考来获得意义。研究性学习在语文阅读教学中的应用就是指学生在教师指导下学习阅读的方法让学生自己阅读文章概括主要的内容摘录重要的信息自己质疑并提出问题从而达到深入理解文章的目的。在阅读教学中怎样进行研究性学习呢？一、以点带面课内精读与课外略读相结合拓宽学生的视野培养学生的独立研究的能力。精读是一种精心细致地、逐字逐句的钻研体味并在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方式。略读则略去或绕过文章中某些次要的方面迅速掌握全篇的大意和纲目抓住要领和主旨的阅读方式。对教学而言精读是主体略读是补充；对效果而言精读是准备略读才是应用。开放性、研究性阅读的步骤：第一浏览即概览一下书籍的内容提要和篇章目录求得一个轮廓的了解。第二提问即就各章节的标题和具有承上启下的作用的内容提出问题留待下一步思考。第三阅读就是通读全文做到边思考边做笔记达到理解。第四复述即回忆书中的内容加深印象。第五复习即在复述后一二日内再重复一次以巩固获得的知识得到新的体会。二、以读带写以写促读阅读与写作结合使学生在读写的实践中提高阅读的兴趣和阅读的能力。杜甫云：“读书破万卷下笔如有神。”这句话道出了读对写的作用。阅读是感性知识的积累是写作的基础。写作过程对阅读有促进作用。阅读教学过程是这样的；1、学生自读课文理解字词段落层次；2、理解课文内容和分析写作特点；3、归纳中心思想。作文的一般运思过程是：1、立意即确立文章的主旨；2、处理材料包括选择材料和安排材料；3、组织语言表达。阅读以集中思维为主写作以发散思维为主。三、以问题为载体阅读与提问结合充分体现学生的主体性。培养学生的质疑能力：1、理解性质疑：让学生在阅读中向自己提问题如：文章写了什麽？怎样写的？为什麽要这样写？这样写有什麽好处？2、怀疑性质疑：就是大胆地提出怀疑或补充。如：前人或教师的理解分析正确吗？这样的分析深刻吗？能否更深一层地说明？3、实践性质疑：就是鼓励学生结合自己的写作对阅读材料再做思考。如：怎样把别人的说法与写作吸收到自己的文章中？这样的吸收用到自己的作文中应怎样改动？四、以思考为线索阅读与思考结合让学生直接体验、享受阅读的过程。阅读要靠学生自己去体会和领悟。在教学过程中应避免不通过学生研究就把现成的结论或定理告诉学生应根据学生的具体情况由浅入深由易到难由简到繁有目的、有计划、有步骤地引导学生脚踏实地进行研究使学生知其然又知其所以然。阅读教学的目的是为了使学生能够自己阅读不依赖老师讲授为实现这个目的要让学生学会阅读方法养成阅读习惯。综上所述就语文阅读教学而言研究性学习的主要教育价值在于：1、培养独立思考和独立工作能力。它能把思考导向深入能极大程度地发挥学生的主体作用使思考处于活跃状态。2、培养学生精读、略读文章的能力和自己钻研的习惯。3、它使学生边读边写把读的训练和写的训练结合起来。这种方法的核心是要改变学生的学习方式强调一种主动探究式的学习这无疑是信息时代对学校教育的要求可以说在语文阅读教学中应用研究性学习是培养学生创新能力的一种新的尝试和实践。