谈水浒的人物和结构.doc

谈水浒的人物和结构一、情感目标1、树立阶级分析观点。2、学习茅盾先生为革命奋斗一生的精神树立正确的人生价值观。二、认知目标1、积累文中出现的生字新词。2、了解作者及写作背景。3、理解运用准确的语言表达意义与效果。三、技能目标1、掌握结合语境品味语言的深层含义和感情色彩的技能。2、掌握通过重要词语和重要语段理解文章思想内容的技巧。3、了解阅读同类文艺评论文章的方法。4、了解文学评论的基本写法。贰、学练方法选择：文体切入法叁、重点难点1、文学评论常采用以议为主叙议结合评析结合的写法。2、前人观点与自己观点的异同。3、选择“林冲、杨志、鲁智深”为论据所体现的典型性。肆、课时安排：２教时伍、教学步骤及方法第一课时1、简要复习学过的小说《林教头风雪山神庙》导入新课2、布置自读划分段落与层次归纳大意3、逐一落实第一部分的段落层次论述⑴第一部分第一层次（第一节）观点：人物描写个性化（与前人基本相同）面目——至少成因：朝夕揣摩图像（前人）杜撰、附会——否定朝夕揣摩民间文学（自己）科学——肯定（对比）⑵第一部分第二层次（第二至第三节）观点：善于从阶级意识去描写人物的立身行事理由：遭遇——思想意识——出身阶层（因为、为了……因此、于是）（不但如此）递进例证对比⑶第三部分第三层次（第四节）观点：关于人物的一切都由人物本身的行动去说明理由：出场——品性（用行动来表现）（好比——由远渐近、引人入胜）4、小结：⑴提出自己的独特见解；⑵用作品本身作论述的根据；⑶论述的角度选择（同异可比：思想内容——写作技巧）。5、作业：①书面：思考和练习一之“1—4”、三；②口头：中午看“武松打虎”录相片断或阅读《水浒传》有关武松打虎部分思考如果用“武松”为例能否证明自己的观点？如能为什么不用？谈《水浒》的人物和结构（茅盾）观点：人物描写个性化（与前人基本同）面目——至少成因：朝夕揣摩图像（前人）杜撰、附会——否定朝夕揣摩民间文学（自己）科学——肯定（对比）观点：善于从阶级意识去描写人物的立身行事理由：遭遇——思想意识——出身阶层（因为、为了……因此、于是）（不但如此）递进例证对比观点：关于人物的一切都由人物本身的行动去说明理由：出场——品性（用行动来表现）（好比——由远渐近、引人入胜）比喻第二课时1、复习旧课①检查口头作业：如果用“武松”为例能否证明自己的观点？如能为什么不用？（能；但其阶级出身及思想性格与鲁智深、林冲、杨志都有部分的相同点不够典型。即不能像鲁智深、林冲、杨志三人那样具有鲜明的个性特色）②评论《水浒》人物描写时作者得出了哪些观点？采用了哪些论证方法？（答案从上节课略）——导入新授2、默读课文（6—7节）思考：作者认为《水浒》的结构有哪些特点？（①全书看其结构不是有机的结构；从一个人物的故事看结构是严密的有机的。②各自独立、自成整体的故事在结构上的共同特点是：a.故事发展有序疏密相间；b.变化错综摇曳多姿。3、这两个特点的认识有主次之分吗？从何处可见？（有主次之分；①次②主。从论据可见用来支持观点的主要论据是林冲和杨志两个人各自独立的故事；林冲与杨志两个人物的故事在结构上的不同点分析写作目的也是为了证明《水浒》结构特点②。）4、写林冲的故事结构特点是否与写杨志的故事结构特点同一？（不同）那么林冲的故事结构特点是什么？（腾挪跌宕——释义、逐步到达高潮；落实“笔墨之经济”中的“经济”这一词义）5、杨志的故事结构特点又是什么呢？（纵横开合、高潮在于中段；比较“智取”“抢取”落实“软取”与“硬取”的语言表达作用）6、小结上文学习转入总结段阅读理解①文中说“《水浒》还有许多优点值得我们学习”。这“许多优点”具体指哪些？（人物对白中常用民间口头语；动作描写使形象鲜明）②文中“（请不要误会……其它方面。）”中的括号作用是什么？（解释说明）“暂不谈它的其它方面”中的“其它方面”指的是什么？（还是指上文的“许多优点”）那么“其他方面就没有可供我们学习之处”这句话是否是累赘？（不累赘；因为上文“许多优点”是从小处看而现在是从大处看角度已经不同）③“在这上头我的偏见以为《水浒》比《红楼梦》强些”这句话中的“这上头”指代什么？（人物描写和结构）“以为《水浒》比《红楼梦》强些”的理由是什么？（作为一个人物的故事结构看《水浒》的结构是有机的）④这一节文字的论证方法有哪些？（例证、对比论证）7、总结全文学习①要求自读“单元知识和训练”的基础知识“文学评论的特点”部分（p34—36）；②思考和练习一之“5”讨论。8、作业：阅读高中语文第四册第四单元“单元知识和训练”中的《德军剩下来的东西》选准一个角度抓住这篇微型小说的一个写作特点写一篇500字以上的文学评论。人物描写个性化善于从阶级意识去描写人物的立身行事关于人物的一切都由人物本身的行动去说明全书不是有机叙—评—析（次）a