充气雨衣说课稿设计.doc

充气雨衣说课稿设计尊敬的各位评委老师大家好。我说课的内容是人教版新课标实验教材第四册第16课《充气雨衣》【说教材】《充气雨衣》位于本册教材的第四组专题是培养学生的用心思考、勇于创造。《充气雨衣是一篇科普文同时又是本单元中的略读课文。这类课文相对童话故事情感性的文章学生学习的兴趣比较弱如果课堂上科学知识讲得多就走进了常识课的误区。如何让学生在感受小林发明充气雨衣的过程的同时抓住课文中的语言训练点突显语文味是我不断思考的。充气雨衣说课稿设计略读课文该怎么把握教学目标？一特级老师说：略读课文的教学应当是教“略”而学不“略”略读课应放手让学生自读自学自悟自得按照讲读课文来组织教学。关键是要能联系整单元内容学法在这节课上有所体现。那我想充气雨衣放在第四单元的最后一篇作为略读课把握整单元观察生活勤于动脑动手的主旨把前面几课的学法上在这课上得到体现并延伸就显得尤其重要。所以我以小林看、想、做为学习课文的主线感受小林爱思考、勤动脑来展开教学。【教学目标】：基于对教材的理解结合本组课文的训练意图和学生实际本课的教学目标确定为1.会认11个生字。2.通过读文学习关爱父母关爱他人的好品质。3.提高学生基本语文素养培养合作能力与交流的意识。【教法学法】1、朗读训练法：以“看”“读”“思”“说”“悟”为主要训练方式把“读”的训练贯穿在整个教学中通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。2、合作学习法：在学生自读自悟的基础上注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时能联想自己已有的知识积累。【说教学过程】因为本课是略读课文因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分5个板块：（一）创设情境、激趣导入“知之者不如好之者好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发紧密联系学生的生活实际创设生动有趣的情境激发学生的学习兴趣。所以上课伊始我首先创设情景与学生谈话：同学们下雨时你们需要带什么雨具？你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有什么感受？让学生结合实际进行个性回答。容易激发起学生探究的积极性并设立悬念引起学生读书的欲望一读为快。接着图片导入课题：你们想过这样解决这个问题吗？出示充气雨衣的图片你们知道这是什么吗？板书课题这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了你知道他是怎样发明的吗？这样从生活中常见的小事切入创设了情境有效地集中了学生的注意力激发了学生的兴趣和好奇心顺利地带学生进入文本的学习中。（二）探究方法、自主识字。《课标》指出“要让儿童喜欢阅读感受阅读的乐趣”这就必须先帮助学生扫除文字的障碍这样他们的情感才能融入到语文学习之中才能引发他们的探究欲望。而且识字是第一学段的重点。所以这一环节我先让学生借助汉语拼音自由读课文读准字音初步感知课文内容然后通过课件出示生字把学生在生活中已经认识的字隐去再把剩下的较为难记的字交给学生识记通过小组讨论全班交流互教互评教师点拨等方式鼓励学生采用多样方法来识记生字如：区别比较法、部件分析法动作演示法、自编儿歌法等。最后针对本课生字字形复杂、音难记的特点通过用趣味游戏或开火车游戏的方式检查学生对所有生字的识记情况。让学生在兴趣盎然、竞赛争胜中识字提高自主识字的质量。（三）抓住重点读懂课文。这一环节我先让学生默读课文边读边思考：“小林遇到了几次难题？是怎样解决的？”然后小组交流充气雨衣发明过程中的难题及如何解决。最后交流汇报。在交流过程中重点引导品读下面几方面：1、读好小林发明充气雨衣原因的句子。2、读好小林想解决难题的句子。A、晚上小林躺在床上想得把雨衣改一改不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……引导学生这个难题指什么？把它代进去读一读。一直说明什么？……表示什么意思？解解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。B这样的雨衣怎么叠起来？C、小林眼睛一亮心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈不就能叠起来了吗？3、读好小林做充气雨衣的句子体验发明过程的感悟和快乐。A、回到家里小林剪……买了……又请……B、充气雨衣做好了。充起气来往身上一穿嘿！别提多棒这一环节的设计我以默读解决课文重点问题以品味朗读强化了发明过程中看、想、做的内容从中通过文本语言让学生感悟到小林爱思考、勤实践的好品质培养学生的科学素养。（四）复述课文转换语言。1、话：学生按照“看、想、做”的发明顺序用自己的话说说发明的过程。2、复述：采取多种形式复述：自主联系指名复述分组竞赛。3、想像：读课文最后一段：“在儿童用品展览会上小林发明的充气雨衣受到大家的称赞。”想像一下如果你是学生家长、你是学生会怎样称赞小林？4、转换：做一次小小介绍一下小林发明充气雨衣的过程及充气雨衣的好处。在默读基础