加强农村 “留守儿童” 教育的思考与实践.docx

加强农村“留守儿童”教育的思考与实践摘要：农村“留守儿童”在生活和教育中存在监护不力、缺少父母关注和呵护等问题要通过发挥监护人的主体作用、发挥学校教育功能、构建全社会共同关心“留守儿童”健康成长的教育网络等方式推动农村“留守儿童”教育健康发展。关键词：留守儿童教育思考实践我镇是一个典型的农业乡镇随着社会经济发展人们纷纷采取外出务工或经商的方式改善家人的生活状况而把年幼孩子留在家里并托付他人代为照看形成中国特有的新的弱势群体――“留守儿童”。近几年的寒暑假学校都组织教师下乡家访发现“留守儿童”不少。统计分析大部分班级“留守儿童”的比例已达到30%且有着扩大化和低龄化的趋势。据调查到目前为止能够将孩子带到城市读书的还只是较少一部分更多人还没有能力将孩子带到城市读书（因为到城市读书面临着许多门槛）形成父母和孩子分离的情况这部分孩子脱离父母的关爱和约束要么由祖辈管理要么投亲靠友……在学习、生活、心理方面表现出很多不适应。“留守儿童”教育问题成了当前的社会问题和教育难点。一、“留守儿童”的生活和教育存在的主要问题1.监护不力对儿童成长产生不良影响。据调查目前“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在对“留守儿童”采用这种监护方式比较多。但这种监护方式在儿童成长过程中有着难以克服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系监护者多采用溺爱、放任自由的管教方式。更多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任而较少精神、道德、行为上的管束和引导――“多吃少管”容易形成儿童自以为是、亲情观念淡薄、不懂感恩等不良性格；二是祖孙辈年龄差距大观念不一样“代沟”明显无法与孩子沟通；三是在生活方面由于爷爷奶奶一辈子节俭惯了没有顾及孩子的营养搭配问题造成很多孩子营养不良生长发育缓慢；四是老人大多年岁大精力不济文化水平较低不能与时俱进基本上没有能力辅导和监督孩子学习容易造成男孩子成群结党、为非作歹、打架斗殴和女孩子早恋、寻找精神寄托等现象。二是上代监护即把孩子托付给叔、婶、姑、舅等亲朋好友。上代监护大多属于物质型和放任型管教方式容易养成儿童任性的心理行为。对于较为敏感的儿童来说很容易产生寄人篱下的感觉从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况容易使儿童产生居无定所、没有安全的心理。2.缺少父母关注和呵护容易引起严重的“亲情饥渴”。心理咨询中发现“留守儿童”在成长中因为缺少父母的关注和呵护情感丰富而脆弱极易产生认识、价值上的偏离及个性、心理发展异常从而产生“亲情饥渴”心理、性格等方面出现偏差学习受到影响。“留守儿童”中绝大部分存在比较严重的自卑感由于父母长期不在身边觉得自己没有依靠和坚强的保护缺乏最起码的心理交流机会缺少倾诉和寻求帮助的对象留守儿童内心的烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导容易产生自卑心理导致性格孤僻行为怪异对外部世界缺乏安全感和信任感。这种情感欠缺严重影响他们与他人的交往使他们胆小懦弱内心封闭行为孤僻缺乏爱心和主动交流的需求。二、对“留守儿童”教育的思考与实践农村“留守儿童”是特定时代下的产物而且将在一定时期内长期存在。一方面外出务工增强了农村家庭对子女接受教育的支付能力另一方面外出务工引起的家庭教育缺位对孩子的生活、教育、心理产生诸多不利影响如学习成绩下降、违纪频发、中途辍学现象日趋严重直接影响农村基础教育健康发展。因此“留守儿童”的教育问题应当引起家庭、学校、社会、政府等方面的高度重视。全社会应齐心协力用爱心帮助他们走进他们的心灵深处感知他们的喜怒哀乐让他们沐浴在爱的阳光里接受教育健康成长。1.充分发挥监护人的主体作用。首先家长应努力承担起教育孩子的责任。大多数农民工文化程度不高认为教育孩子是学校的事家长只要给钱给物就可以了至于孩子学习成绩、思想品德的优劣则由老师们管教。家长应该改变这些不正确的思想观念明确子女教育是自己的应尽之责把教育孩子的责任承担起来与“监护人”、学校、社会形成合力把教育孩子的工作做好主动、定期与学校联系沟通了解孩子的发展变化共同商讨教育孩子的策略和方法做到“打绳两头紧”才不致使“留守儿童”家庭教育出现盲区。其次选定好“监护人”慎重考虑被委托人在教育程度、身体素质、经济水平、道德状况等方面是否具备生活和学业等方面的监护能力监护人最好是有较高文化、有责任感、能监督和指导孩子的亲朋好友既不要娇惯孩子又不要让孩子干过多家务、农活保证孩子有充分的学习时间。第三家长应加强与“监护人”及亲子间的联系沟通。一方面加强与“监护人”的联系及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况并通过各种方式对孩