语文教学中的美育渗透.doc

语文教学中的美育渗透随着素质教育的全面展开和不断深入美育已作为素质教育的一项重要内容越来越具体地渗透到各门学科的实际教学中。尤其是语文这门学科蕴藏着丰富的审美资源追求“美”的活动应贯穿至语文教学的各个环节。一、追求书写美书法艺术是我国古代文化遗产中的瑰宝写字也是一项语文基本功。可是长期以来受应试教育的影响语文教学中过多的空泛文章分析和为应付高考而进行的各式各样的练习或考试挤占了学生的大部分学习时间写字这项最基本的素质教育却被忽视造成学生不知笔画名称、笔顺规则胡拼乱凑书写潦草写出的字让人看不出、猜不透。更有甚者错字连篇笑话百出让人卒不忍读。在实际教学中教师可将千百年来的书法名家和名作搬进语文课堂作为教学的内容同时结合具体的教学进行字体端正美观、行款整齐、设计科学、布局合理的板书给学生以美的感受培养学生欣赏美、发现美的能力。并加强写字练习（语文教改名家魏书生老师就很重视这一点要求他的学生每天都要写50字的小楷）要求书写认真、字体端正、笔画清楚、求善求美。这不仅能使学生从中体会到美更有助于培养他们细致耐心、严肃认真的学风。在大力提倡素质教育的今天让每一个学生写一手好字这是一项非常切合实际的素质教育内容。二、追求诵读美诵读同样是一门艺术。赵忠祥、邢质斌……这些著名的播音员一出口便给人以美的享受。可如今中学阶段（尤其是高中）的语文教学基本上成了哑巴语文学生每天都要做大量的考试题或练习题极少大声朗读、背诵教材中的美文。在实际教学中教师可通过自己声情并茂的范读也可播放名家朗诵的录音使学生在听的过程中自觉地进行审美判断真切地感受作品的情韵和气势接受美的熏陶感染；同时加强诵读练习充分利用语文课堂教学时间和晨读时间努力做到字音准确、吐字清晰、声音宏亮注意停顿、重音和语调、节奏使学生借助于自己的声音体味作品的情致进而受到心灵的洗礼和感化。三、追求文笔美书写和诵读这是两项语文基本功而写作则是较高层次的技能是学生的创新能力的体现写作美文则是语文教学的最高境界。中学语文教材中收录了朱自清、冰心、孙犁等大家的多篇美文。在具体的写作教学中教师不仅要向学生传授系统的写作知识揭示不同文体的写作规律通过系统的训练培养他们的写作能力还要结合学过的美文像《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》、《小桔灯》、《一碗阳春面》、《我的空中楼阁》等启迪学生仔细观察身边的人、事、景从熟悉的生活中发掘美的资源获取素材进行精心的构思用美的形式、美的语言将身边的“美”完美地表达出来。所有这些都要求我们每一位语文教师首先努力提高自身的书写素质、诵读水平和写作水平有目的、有意识地结合语文学科的教学将追求书写美、诵读美和写作美文的活动贯穿于语文教学的全过程进而提高学生学习语文的兴趣提高课堂教学效率培养跨世纪的多能的高素质人才。