人教课标版：画风情境体验设计.doc

人教课标版：画风情境体验设计【案例】：根据小学生心理特点结合教材内容适当运用情境教学不仅更容易激发学生的学习兴趣而且对培养和发展学生的想像力和创造力起到了事半功倍的效果。我在教学二年级《画风》一课时根据课文特点设置教学目标创设了以亲自体验为线索的情境教学让学生通过自己的体验去了解课文内容。首先我挑选了一个有风的日子教学这课打破了传统的按一定顺序的规律一上课我便激情导入：“同学们今天老师让你们当一回小画家画一画我们美丽的校园好吗？”同学们齐声说：“好！”这样做的同时又把语文和美术有机地结合在一起。由于我们班在教学楼的二楼视野比较开阔我就叫单组同学在走廊上一字排开画着迎风飘扬的五星红旗和“哗哗”作响的树木；双组的同学则趴在教室的窗台上画马路上的红旗和树木。同学们兴趣盎然地画了起来在他们画画的同时我又提出了相应的要求仔细观察你所画的事物与平时什么时候是不一样的？几十分钟过去了同学们画完了都陆陆续续地进了教室。这时候我要求同学们把自己手中的画与同座位的画相比较这时候同学们发现自己的画与同座位的画不一样于是我对同学们说：“由于我们单组同学画的是教学楼的前面的景象双组同学画的是教学楼后面的景象所以我们每个人手中的画都是不完整的画现在就请同座位的同学相互合作把对方的画补充完整这时候我又培养了同学们的合作意识体现出了教材的要求。补充完整画后我又回到了前面提出的问题：仔细观察你所画的画与平时什么时候是不一样的？同学们踊跃地举起手来我请了一位同学回答他说：”我们现在画中的景象跟平时没有风的时候是不一样的没有风的时候红旗不会飘扬树叶也不会“哗哗”作响枝条也是下垂着的今天我们画的是有风的时候红旗在迎风飘扬树叶在“哗哗”作响枝条也在随风起舞。这位同学回答后我没有马上给予肯定而是征询其他同学的意见问到：“你们同不同意他的观点？”同学们齐声回答：“同意。”我马上肯定了他们的观点并表扬他们有细心观察的好习惯接着我又继续把他们引向课文的主题用总结引入了新课：“同学们也就是说通过你们的画人们可以感觉到风的存在你们实际上是把那摸不着的象——风给画出来了对吗？你们真了不起相信你们今天完全有能力自学这一课——画风。这时候我就要求同学们自学课文把不懂的问题提出来大家讨论但是通过自学后同学们对课文的理解已经不成问题了。这堂课的教学前奏比较长老师的讲解却很少很少但是我觉得取得的效果却远远比老理由讲解要来得快来得直接使学生对课本上的知识不教自明使学生在亲自体验中了解课文让学生在自主合作中学习语文。从而引起学生学习方式的根本变化使学生真正成为学习的主人。