2022幼儿园小班说课稿汇编6篇.docx

2022幼儿园小班说课稿汇编6篇幼儿园小班说课稿汇编6篇作为一名教师总归要编写说课稿借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我精心整理的幼儿园小班说课稿6篇欢迎大家分享。幼儿园小班说课稿篇1一、说教材：l本次活动是两个主题的交汇又是两主题之间的桥梁：本次活动是《我爱我家》和《冬天来了》两个主题的有机融合——一家人围坐在一起其乐融融的吃着火锅即温馨又热闹;即暖身又暖心;同时也因为本次活动“吃火锅”的情景很自然的将“冬天里怎样让自己暖和”的话题抛于孩子们自然“冬天”的主题也就由此拉开序幕因此可以这样说《吃》是《家》与《冬》过渡中的必要桥梁。l教学活动内容的多元性与整合性：《指南》中指出：“学习活动内容的选择和安排应充分体现全面、整体的要求有利于对幼儿经验的全方位、多层次的拓展和基本学习能力的全面培养。”因此活动中有许多的显性与隐性教育内容体现了以上的教学理念：认知上的——认识各种常见的食物;初步了解并会区分荤蔬菜;知道吃火锅能让自己变得暖和;行为习惯上的——知道样样东西都是有营养的不挑食;尝试着与同伴合作着玩学会协商、谦让、合作的游戏;情感体验上的——感受一家人在一起的其乐融融感受家的温馨与温暖;在扮演游戏中体验做爸爸妈妈的快乐满足长大的情感倾向;语言表达上的——学说完整的话;乐意将自己的想法与行为用语言表达出来;能说完整话“我喜欢……火锅里要放……”;创新思维上的——“与别人说的不一样”的引导激发幼儿积极的思考再现并调用自己已有的生活经验主动运用并解决学习中的问题。l教学目标的定位：活动目标是教育活动的起点和归宿对活动起着导向作用。虽然在以上内容的阐述中有许多的教育价值但相对来说在一次教学活动中总是有侧重点的因此本次活动的目标为：1、喜欢听故事乐意尝试仿编故事。2、感受一家人在一起的其乐融融在模仿中体验一起玩的快乐。以“体验”“尝试”为主的教育目标对小班幼儿来说是较为适宜的。l对教材的改编顺应幼儿的认知特点适宜小班幼儿对故事的仿编：将原教材中的人物“小猫”“小狗”“小兔”改为“妞妞一人家”因为《家》的主题是孩子们熟悉的又是孩子们乐意模仿的因此本次活动的开展是建立在孩子们丰富认知经验之上的由此在活动中宝宝能结合自己的已有经验大胆的说、与别人说的不一样仿编故事的教学目标也在自然而然中得以实现。二、说教学法：二期课改赋予我们这样的理念——以幼儿发展为本;课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应激发幼儿积极、主动地学习。为此在整个活动中运用了以下的教、学方法：l生活化情景创设法：在《指南》中说道：3岁儿童可以叙述生活中发生的事情只是在叙述时不很流畅带有很大的情景性。本次活动是以语言为主的学习活动结合小班幼儿这一年龄特点为孩子们创设了与自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火锅。[page_break]l角色扮演法：《纲要》中指出：3岁儿童爱模仿的特点非常突出模仿是这一时期儿童的主要学习方式他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。因此整个活动中让孩子们通过扮演家人来再现“吃火锅”这一故事情景在角色扮演与模仿中自然的学着讲故事甚至是仿编出故事。l游戏体验法：3岁幼儿得年龄特征中有明显得一点即很大程度上认识依赖于行动。他们得思维大多是由行动引起得往往会先做后想或边做边想。结合这些年龄特征在活动中运用了游戏体验得教学方法旨在让孩子们在亲自操作、游玩中认识一些日常生活中的荤蔬菜;在游玩中乐意开口说一说;在与同伴一起的游戏中体验大家一起玩的快乐从自我中走出更自然的接纳同伴……种种的教学目标由于游戏的介入更容易被孩子们主动的内化。三、说过程：本次活动共有四个部分组成：情景感知—→交流体验—→游戏迁移—→延伸第一部分直接以“妞妞家真热闹让我们去看看”的情景性语言开门见山直入主题。紧接着多媒体的演示给孩子们直观形象的视觉冲击而故事内容也在演示中自然而然的跃入宝宝的耳中。为了了解孩子对故事的掌握程度更为了帮助宝宝更好的理解故事内容就以两个紧扣故事内容的问题帮助幼儿尽快的通过理解故事来进入故事情景中为后续的活动做好铺垫。老师在对幼儿的回答做相应的小结时又自然的引出“我也很想吃火锅”这个情景以情景化的言行为仿编故事起到了规范示范的作用而后紧接着问“谁想和我一起吃火锅”这样的情绪调动又将孩子之间的榜样示范作用激发了出来;在这一过程中因为幼儿的个