诗两首《我爱这土地》、《乡愁》.doc

诗两首《我爱这土地》、《乡愁》..教学目标知识目标1．熟读并背诵把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2.把握诗歌的意象领会其象征意义。能力目标1.品味诗歌富有表现力的语言。2.体会诗歌中优美的意境感受涌动着的激情。3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪培养学生热爱祖国的思想情感。教学重点诵读。理解诗歌意象体会诗人真挚的情感。教学难点感受诗歌中涌动着的激情把握诗歌主题。教学方法1．诵读法通过感情诵读把握诗歌的内在旋律与和谐节奏认真体味诗歌蕴含的深沉情感。2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机课时安排：2课时教学过程第一课时[教学要点]学习《我爱这土地》把握诗中意象体会诗人真挚的爱国情感。[教学步骤]一、导语设计谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空只有一种感情能将民族的心联系起来那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者)二、资料助读投影：艾青和《我爱这土地》艾青(1910～2019)原名蒋海澄浙江金华人。他生长在农村自幼为贫苦农妇哺养对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学并开始诗歌创作。1932年回国在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗风格浑厚质朴调子沉重忧郁但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作为觉醒了的民族而歌唱格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区所到之处疯狂肆虐妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下了这首慷慨激昂的诗。三、感知、研习诗歌《我爱这土地》l教师深情地范背全诗。2．学生自由诵读。教师作诵读提示：这首诗无固定的节律不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。示例：我爱这土地假如／我是一只鸟我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流这无止息地／吹刮着的／激怒的／风和那来自林间的／无比温柔的／黎明……——然后／我死了连羽毛／也腐烂在土地里面。为什么／我的眼里／常含泪水?因为／我对这土地／爱得深沉……3．指定学生诵读全诗教师作简要点评。4思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容并由生前的歌唱转写鸟儿死后魂归大地最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象直扦胸臆托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。5.精彩研读。学生合作研讨：(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?学生研讨后回答教师明确：(1)诗人选用“嘶哑”一词就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹传递着与时代同步的忧患涛情所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。(2)上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地悲愤的河流激怒的又温柔的黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难人民的悲愤和激怒对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光必将降临于这片土地。(3)表达了诗人对土地的眷恋将自身融进大地隐含了一种敢于牺牲自我之意。(4)如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节诗意则得不到提炼和强化。6．学生熟读背诵全诗。四、课堂小结同学们“土地”是艾青诗歌的中心意象之一它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》我们感受着那个苦难年代爱