《花之咏》教学设计.docx

7《花之咏》教学设计教材分析：《花之咏》是四年级下册第三单元花中的第三篇课文。这篇文章也是借花喻人――看似写花实为映人不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求文辞优美意味深长启人深思。学校及学生情况分析：四年级学生对文章的感受逐渐接近作品本身所传达的思想感情通过多种形式的朗读、讨论和理解应能形成大致的共识。而且四年级的学生已具备一定的自学能力老师应加强学生学习的自主性引导学生就文章内容谈出个性化的感受。教学目标：1、理解课文深意练习有感情地朗读课文。2、按照学生的理解和需要背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。3、学习本文的结构和语言与笔下生花结合写一篇关于花的想象作文。4、掌握课文中出现的生字。教学过程：一、联系生活激趣导入。同学们你们喜欢花吗？为什么喜欢？能不能背一首描写花的诗词或文章片段？有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花那他对花又有哪些独特的感受呢？今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。（板书课题）课前老师布置同学们查字典记录下咏字的几个含义谁来说一说？（咏在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱如歌咏；二是用诗词等来叙述如咏梅）那在花之咏中咏到底是什么意思呢？我们理解了课文内容后再来解释。二、听课文录音初步感知语言之美。下面请同学们听课文录音跟读边听边把不认识的字注上音。三、同位互读课文互相正音。想一想你们都读懂了什么？四、朗读课文理解课文。1、个人练习朗读画出自己喜欢的句子或段落想想喜欢的原因。2、小组交流。3、全班交流。谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。引导学生理解：（1）想象大胆奇丽：我是一颗星星从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。（2）仔细观察生活：我是朋友间的一份礼品我是新娘头上的一顶彩冠我也是生者致以死者的一件赠物。（3）用词丰富优美：多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。五、体会情感释题。1、我永远仰目朝天不为看到我的幻想而是为了看到光明。怎么理解？2、作者为什么要写这篇《花之咏》？3、课题当中的咏字是什么意思？六、个人练习有感情朗读。1、指名配乐朗读。2、各小组合作表演读。七、深化理解。同学们你们多次读了课文后有什么感受？提示学生：可采用多种形式表达读后的感受比如用几个成语概括引用一首诗或词来表达或者画一幅画唱一支歌跳一曲舞来抒发感受。教学反思：本文是风格隽永的散文作者的写作风格唯美对于四年级的学生来说阅读起来有一定的难度。针对课文的这一特点运用了形式多样的读来品味词句进而突破难点。19世纪英国著名文艺批评拉斯金说：每一部伟大作品的精华部分总是无法把它解释得很清楚因为它好所以它好。因此在教学中我没有把课文分解得支离破碎而是尊重学生的个性化理解通过多种形式的读帮助学生理解课文让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟作者内心的情感。点评：1、抓语言文字体现人文性与工具性的统一。人文性与工具性的统一是语文学科的基本性质。《花之咏》一课的设计者以语言文字为载体重视学生多种形式的朗读、感受尊重学生的个人体验使学生在潜移默化中揣摩语言所传递的美好情感使学生受到熏陶、感染真正体现了语文学科工具性与人文性的统一。2、扣住课题深入理解作者的情感。设计者没有按常规先引导学生理解课题意思而是先设疑然后在学生充分朗读、理解了课文内容后在学生已经感同身受的情况下再来理解课题意思可谓水到渠成。3、教学设计的最后教师通过多种形式引导学生谈感受让学生全方位的开放自己的感官投入到对文本的感悟与演绎中来。内容总结（1）《花之咏》教学设计教材分析：《花之咏》是四年级下册第三单元花中的第三篇课文（2）《花之咏》教学设计教材分析：《花之咏》是四年级下册第三单元花中的第三篇课文（3）教学目标：1、理解课文深意练习有感情地朗读课文（4）教学过程：一、联系生活激趣导入（5）二是用诗词等来叙述如咏梅）那在花之咏中咏到底是什么意思呢（6）点评：1、抓语言文字体现人文性与工具性的统一