让孩子成为课堂的小主人.doc

让孩子成为课堂的小主人人教版义务教育课程标准语文实验教材致力于构建开放的、富有活力的教材体系倡导自主、合作、探究的语文学习方式。拼音教学中我也作了一些尝试使孩子在自主实践中兴趣盎然地学习。例如：师：前几天学习声母bpmf的时候我们编了几句儿歌还记得吗?生(齐)：右下半圆bbb右上半圆ppp两个门洞mmm一根拐棍fff。师：那么dtnl的儿歌怎么编呢?小朋友们开动脑筋自己来编好吗?生：好!［有目的地组织复习激活了孩子已学过的知识为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫。同时期待性的语言又将孩子推向了学习主体的位置。］师：看一看b和d哪儿不一样?生：b半圆在右边d半圆在左边。师：看得真仔细!b的半圆在右下部分d的半圆在左下部分。“右下半圆bbb”那谁会为d编一句儿歌?生：左下半圆ddd。师：编得真好!你来当小老师带着大家说一说。(该生领说。)［教师从“台前”退至“幕后”由“独唱”转岗为“伴奏”做一个帮助发现真理而不是拿出现成答案的人使教学开放而灵活。]师：再看f、t这两个声母。和f相比t就好像──(师在黑板上做倒置手势)。生(争先恐后)：倒过来了!师：“一根拐棍fff”你们能为t编一句儿歌呢?生：拐棍倒放ttt。生：我还有不同的编法：像个伞把ttt。师：你想的和别人不一样真会动脑筋!［不局限于“唯一”“统一”注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式。同时重视对学生创造思维充分肯定让他们获得积极的情绪体验进而成为他们进一步学习的有效动力。]师：小朋友们真能干能说说你们是怎样编出这两句儿歌的吗?生：是想着f和t哪儿不一样学着原先的儿歌编的。生：我编“像个伞把ttt”因为t很像伞把。师：说得真好!小朋友们这样多看多想一定会越来越聪明。现在你们能为n、l编儿歌吗?生：一个门洞nnn。生：一根小棍lll。“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是一个发现者、研究者、索者。而在孩子精神世界中这种需要特别强烈。”因此我对学生在学习过程中的点滴成功都给予充分的欣赏和激励使学生产生成功感并积淀起参与的信心。整个教学过程中我始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上让课堂成为涌动着生命活力的时空真正属于它的小主人──孩子。