《我的“长生果”》教材简说.docx

7《我的“长生果”》教材简说【课文简说】这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文主要是回忆少年时代的读书生活阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响全篇情感真挚层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活他的读物由叫做香烟人的小画片到连环画到文艺书籍和中外名著阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中由囫囵吞枣不求甚解到养成做读书笔记的习惯不仅扩展想像力锻炼记忆力增强了理解力更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文首先构思要别出心裁落笔也要有些鲜味才好；作文要写真情实感；作文练习开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。情真意切真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：书被称为人类文明的lsquo;长生果rsquo;。这个比喻我觉得特别亲切。然后以一连串美好的影象──蜂蝶飞过花丛泉水流经山谷流光溢彩的画页跳跃着欢快音符的乐章来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子沉迷于书中的世界汲取着营养在一天天地成长。尤其是两次作文的实例有力地印证了阅读的功效。我的长生果的寓意不言自明。在行文中作者还恰当地运用了大量的成语和饱含情感的叙述结合起来增强了话语表现的动感和力度。在结构上从首段的点题、总起到按时间顺序的回忆使得全文线索清晰完整紧凑。选编这篇课文的意图：一是引导学生把握课文的主要内容领悟作者对书的情感体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系学习一些读写方法并继续开展综合性学习。本课的教学重点是引导学生读懂课文内容结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意并学习作者的读写方法。【词句解析】１、对句子的理解：⑴书被称为人类文明的长生果。长生果即吃了可以使人长生不老的果子在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为长生果意思是书是人类的精神食粮是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。⑵我读得很快囫囵吞枣大有不求甚解味道。囫囵吞枣比喻读书不做细致地分析笼统地接受。不求甚解引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的好读书不求甚解每有会意便欣然忘食意思是读书只要略知大意就可以了不必追求透彻。这里是指作者水平有限因读不懂而放过去不得已而为之。⑶作文首先构思要别出心裁落笔也要有点与众不同的鲜味才好。别出心裁意思是与众不同的主意；鲜味即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好就先要打破千篇一律的模式不落窠臼。⑷小时候受过的一次委屈平常积累的那些描写苦恼心境的词语像酵母似的发挥了作用。真实的情感体验和课外阅读的积累为这次作文奠定了良好的基础。厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。⑸作文要写真情实感；作文练习开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西应该是自己呕心沥血的创造。借鉴拿别人的事作为镜子以便从中吸取经验教训。鉴镜子。模仿仿效照着样子做。呕心沥血比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感有感而发以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造才能打动人心具有撼人心魄的力量。２、对词语的理解：流光溢彩：流动的光影满溢的色彩形容色彩明丽。一阕：一首。阙量词。眼羡：看得到而得不到令人羡慕。饱览：尽情地看。津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。天长日久：形容长久。如醉如痴：形容神态失常失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境产生联想悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念放心不下。如饥似渴：形容要求很迫切好象饿了急着要吃饭渴了急着要喝水一样。不言而喻：喻：了解明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。黯然神伤：心情不愉快无精打采的样子。千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化非常机械、乏味。大显身手：显：表露表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理心里很坦然。内容总结（1）《我的“长生果”》教材简说【课文简说】这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文主要是回忆少年时代的读书生活阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响全篇情感真挚层次分明（2）《我的“长生果”》教材简说【课文简说】这篇略读