初中课堂促进文言文阅读的策略分析.docx

初中课堂促进文言文阅读的策略分析文言文传承着我国几千年来传统文化的精髓语言简约、朗朗上口意蕴深远。初中阶段阅读文言文不仅能够使学生了解我国博大精深的文化其丰富的内涵还可以充实学生的精神世界促进传统道德的回归另外对写作水平也有所裨益。语文新课程标准对初中阶段的文言文阅读提出明确的要求更为注重文言文的理解和积累。然而目前文言文教学的现状不容乐观学生大多“谈古色变”教学效果也不理想。在以往指导学生阅读文言文的经验中发现很多教师更关注文言文的识记而忽略文言文阅读能力的培养；教学方法陈旧学生阅读兴趣不高；局限于教材和课堂知识延伸不足；古今结合不够紧密。本文针对以上问题提出几点意见以期促进初中学生自主阅读文言文提高教学质量。1.巩固阅读基础重视阅读能力“授人以渔”――要引导学生阅读而不是主导牢记“阅读是学生的个性化行为”凡老师可以放手的地方尽量放手让学生去自主阅读、自主参与、自求理解教师的分析不能代替学生的阅读实践。教学中先让学生利用课文注释和工具书理解字词含义掌握基本的语言结构正确断句简单理解和翻译文言文然后针对字里行间的疑难点联系语言环境由学生自行猜想和讨论以学生有组织有步骤的自主阅读为主体现自主、合作、探究的学习方式。教师可以对一些特殊的文言现象进行适度点拨进行学法的指导渗透以求学生在潜移默化中灵活掌握方法并通过课堂训练趁热打铁。文言文讲究音律美适合朗读教学时应引导学生通过不断的诵读感受文言文之美。可采用教师范读、组与组赛读、生与生比读、前后接力读、分角色对话读等多种方式诵读同时要科学地、有针对性地进行朗读技巧的指导。另外要指导学生对文言作品进行适当的鉴赏评析入景悟情明理形成对文章内容、结构等全面深刻的认识学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识、写作知识同时要能通过复读揣摩作者的见解提高自己的认识并能够提出更新更深的感悟。2.利用多种教学方法提高阅读兴趣文言文教学的方法不是一成不变的对于侧重于写景的文章可以利用多媒体插入精美的图片配合优美的音乐进行演示和讲解让学生不由自主地联想比如在《三峡》一文中为了使学生直观感受三峡的壮阔奇景可以展示长江三峡的图片、播放录像片将直插云霄、连绵不绝的山峰湍流不息、势如奔马的江水一泻千里、银银闪亮的瀑布矗立山巅、婀娜多姿的松柏等画面呈现出来从而激发学生的兴趣使其积极地表达自己的观感同时通过阅读文章体会作者所用语言的精妙之处。对于侧重于叙事的文章可以让学生根据文章内容编写故事并根据情节进行文章场景再现带领学生进入文章设定的特殊时空。这样既活跃了课堂的气氛锻炼了学生的表演能力还可以让学生迅速、准确地理解课文。3.古今结合促进阅读理解文言文由于年代久远文字和说话习惯都不同于我们如今使用和接触的语言学生较为陌生阅读时对课文内容难以理解文章大意不好把握。因此应当将文言文阅读尽量贴近学生生活拉近学生与文言文的距离消除学生对文言文的陌生感让学生自己去阅读、理解和感悟既要理解文言文中的人和事还要联系如今的人和事完成古人和今人对话通过这种方式让学生觉得文言文中的人和事并不是遥不可及的而是与当今社会息息相关的使文言文与时代紧密联系便于学生理解记忆。例如教《塞翁失马》可让学生举例谈谈生活中祸与福之间发生转化的人或事教育学生看问题要从多种角度出发这样就可以得到不同的结果；遇到挫折不要灰心丧气遇到好事不要得意忘形。4.进行知识迁移与延伸拓展阅读的深度与广度在讲解文言文时首先对学生提出来的问题进行点拨、讲解指导学生进行辨析总结规律使学生能够举一反三。可以向学生交代古代的一些文化常识如古代地名人名、风俗习惯、典章制度、天文历法等为开展阅读课外文言文提供参考。应鼓励学生自己阅读课外文言文拓展阅读的深度与广度。比如在阅读和教学《岳阳楼记》之后可以引入范仲淹所作的同名答文《灵乌赋》“彼希声之凤皇亦见讥于楚狂；彼不世之麒麟亦见伤于鲁人。凤岂以讥而不灵麟岂以伤而不仁？故割而可卷孰为神兵；焚而可变孰为英琼。宁鸣而死不默而生。”此文为范仲淹同欧阳修、余靖等因言事被贬谪时所作。由于范仲淹多次因谏被贬谪当时梅尧臣以《灵乌赋》力劝范仲淹要少说话少管闲事自己逍遥就行然而范仲淹强调“宁鸣而死不默而生”彰显了古代士大夫为民请命的凛然大节。