初中语文课堂教学导入艺术初探.docx

初中语文课堂教学导入艺术初探摘要：课堂教学是一门艺术在教学中精心设计课堂导入是课堂教学环节中的重要一环。好的导入可激发学生强烈的求知欲使其产生学习动机。关键词：语文课堂教学；导入艺术；初探中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）05-044-01课堂教学是一门艺术而课堂导入是课堂教学环节中的重要一环。“良好的开端是成功的一半”一个成功的导入设计如同一把开启学生兴趣大门的钥匙能营造一种浓郁的学习氛围消除其它课程的延续和心理杂念的干扰把学生的注意力迅速集中起来饶有兴趣地投入到新的学习情境中去提高学习效率。因此应追求导入艺术化为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面笔者就自己在课堂教学中的几种导入法和大家作以交流。一、图片导入法初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入如《赵州桥》、《故宫博物馆》、《海燕》、《罗布泊消逝的仙湖》等。就说《罗布泊消逝的仙湖》吧可先用幻灯打出几幅图片看看罗布泊的过去和现在：蓝天下都是黄沙一滴水也看不见（图1）：今天罗布泊土地都已近盐碱化了（图2）；这棵树叫胡杨因为干涸它死掉了（图3）；从前的罗布泊都是水（图4）然后让学生从课文中找出能配合图6画面的文段。二、视频导入法随着多媒体教学设备的普及视频导入越来越受到师生的喜爱。如由鲁迅先生故居图片导入《从百草园到三味书屋》；由壶口瀑布的波澜壮阔导入《黄河颂》；由铿锵有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》；由优美的孔雀舞蹈导入《观舞记》；由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》……在教学《蒹葭》时多媒体投影薄雾中的水边芦苇芦叶萧萧茫茫苍苍。低声播放背景音乐――钢琴曲《水边的阿蒂丽亚》――清新自然的背景画面悠扬恬静的音乐充满课堂的每一个角落使学生体验了情境美奠定了本课的基调。需要指出的是：在运用多媒体辅助教学时教师务必及时凭借画面内容引导学生进行对比性的语言文字的“回放”和“还源”――回归文本探究作者是运用哪些语言材料和艺术手法来塑造人物或者描绘景物的。否则就难免喧宾夺主、本末倒置。三、语言导入法语言是表达感情的主要手段。在教学中教师用优美、生动的语言通过富有感情的朗诵把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。因此语言感情对一堂课的导入是很重要的。如：学习《纪念白求恩》一课时针对七年级学生笔者选用朱子奇的《白求恩纪念歌》用富有感情的语调朗读：“秋风吹着细雨/延水奏着哀曲/从遥远的五台山/传来了悲痛的消息......”把学生引入对白求恩逝世的悼念情境之中。四、故事导入法如在教学《范进中举》时笔者是以故事形式导入的：“同学们大家都知道‘头悬梁锥刺股’这个故事故事中的主人公叫苏秦。苏秦是一个说客开始的时候去游说秦王没有被重用垂头丧气地回到家里。嫂子见了耻笑他妻子不给他做饭......苏秦这才发愤读书悬梁刺股终于游说赵王成功挂六国印而衣锦还乡。这一次嫂子爬着去见他苏秦很奇怪问嫂子何故。嫂子回答：‘为叔叔的位尊而多金’”。故事讲完笔者说：“在这篇节选小说里范进是前恭后倨而他的老丈人胡屠户是前倨后恭两个人产生不同情况下的强烈对比因为什么？在市场经济的今天我们学习这篇课文会有什么样的收获呢？”以此导入激发学生学习兴趣。五、悬念导入法一上课就给学生设置悬念或疑问引发学生思考诱导学生探索新知。如在学习《藤野先生》一课时可这样导入：“同学们七年级时我们学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生老先生的‘方正、质朴、博学’令童年的鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：‘在我所认为我的老师之中最使我感激给我鼓励的一个却是一个日本人―藤野先生’。藤野先生是怎样的一个人？为什么使鲁迅这样深情感念呢？今天我们就一起去感受这段难忘的经历认识一下鲁迅先生的这位老师”。语文课堂教学的导入艺术多种多样一堂课可以有几种不同的导入方法至于用哪一种方法要因人、因文、因地而异决不能生搬硬套；要与学生的认知规律和教材的实际特点相结合灵活运用；同时导入的时间不宜过长一般应控制在3―5分钟之内。一个好的开头既能引起学生的兴趣又能激发学生的求知欲从而为整堂课打下良好的基础收到事半功倍的效果。吕叔湘先生说过：“语文教学一半是科学一半是艺术”教师除讲究导入方法的设计外还要重视导语的艺术性只有这样才能体现出语文学科的本色。同时应将教学过程各个环节处理好使之成为一个紧凑、有机的统一体才能使整个课堂教学取得成功。