初中语文培养学生自主学习能力的研究.docx

初中语文培养学生自主学习能力的研究新课程改革要求初中语文课堂教学必须以学生发展为本构建自主学习的课堂教学模式培养学生自主学习能力这是农村初中语文教学走出困境的有效策略。在语文教学中培养学生自主学习能力的基本策略：即创设良好氛围激励自主学习；提供自主形式关注自主过程；鼓励“人自为学”培养自主精神。一、创设良好氛围激励自主学习首先应创设自学氛围教给学生自学方法。让学生自主学习并不是放任自流在学生自学前教师应教绐自学的程序与方法采用一读（将课文读通读顺了解课文脉络知道课文主要讲了些什么）二思（看一看“预习提示”读一读课后思考题明确新课要学什么）三写（即认真读课文深入思考在文中圈圈画画记下疑难写下感受）四用（即使用工具书迁移旧知识初步解决一些自己能解决的问题）的方法使学生自学时有法可循明白如何入手懂得先做什么再做什么最后做什么。由教到学有个过程这个过程是不可缺少的老师要充分发挥引导和示范作用但不要扮演包办代替的角色。其次激发自主学习的动机让学生乐学。动机是内驱力自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中利用学生好奇心强烈的特点通过创设情境让学生置身于一种探索问题的情境中产生对新知识的需要和渴求并在兴趣的激励下形成探索动机。第三、营造民主氛围让学生愿学。教师要转变角色努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围通过生说生评生说师评、师说生评等形式让学生自己获得问题的解决使学生走向成功体验到成就感；适当组织学习竞赛开展合作学习激发学生自主学习的动机使学生愿学、乐学。教学民主氛围的营造可通过以下方式进行：1、主动汇报交流学习。在学生自学后教师要创设让学生交流学习所得的机会培养学生主动汇报学习情况的习惯。2、互相讨论及时评价。可通过同桌讨论小组讨论师生讨论等多种形式组织教学营造民主评议的氛围。学生的发言有优有劣这对帮助学生掌握分析问题解决问题的方法有借鉴意义。学生通过互评、互议相互启发互教互学在民主融洽的课堂气氛下在教师的适时点拨下愉快地完成了学习任务从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。3、大胆发问鼓励创新。教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问提倡学生给老师提意见、找岔子、挑毛病诱导学生积极思维发表独立见解鼓励学生标新立异。当学生想法与老师不一致时教师切勿把自己的想法强加给学生应耐心倾听多问学生是怎么想的对思考不够深入的问题要鼓励引导学生进一步去探究将学生思维活动引向深入。更重要的是要激励学生敢提问爱提问乐探究的兴趣培养学生打破砂锅――问到底的精神。二、提供自主形式关注自主过程学习不是结果而是一种过程。布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆而要培养学生参与学习过程”。引导学生全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。学生只有直接参与探索新知识的全过程才能领悟知识的奥秘感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习。参与的内涵十分丰富教师在课堂教学中要大胆放手更多地提供学生参与的机会充分发挥学生各种感官功能让他们多动手多动口多动脑参与观察、思考、讨论、实验。让学生实质性地参与教学过程要做到七个“让”：即课文让学生自学字词让学生自己掌握段意让学生概括问题让学生发现方法让学生寻找重点让学生思索难点让学生突破真正让学生参与每节课的全过程。参与要多样化如质疑问难是一种创新精神的反映是学生思维参与的标志。学生能提出问题那怕千奇百怪、荒诞离奇只要学生积极参与了思维活动教师就要悉心引导让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。关注自主学习的过程其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。学是核心导是关键评是学生求知的催化剂。教师的主导作用不仅体现在课堂提问的梳理精当而且体现在处理反馈信息的应变能力上。评价是教师对学生学习结果反馈的重要途径它的作用并不仅限于让学生了解自己与目标要求的距离还应通过评价来激发学生的求知欲坚定学习的自信心交流师生情感营造宽松和谐的氛围。当学生答错问题时怎么处理？――是鼓励引导、点拨开窍还是训斥挖苦简单的否定甚至罚站？前者能使学生感到老师态度诚恳评价中肯自尊心受到了保护进而产生“亲其师而信其道”的求知冲动以良好的心态进入学习探索中；后者则使学生产生逆反心理挫伤学习积极性。因此反馈和评价不仅是学生认知过程的需要更是开放式教学和融洽师生情感的需要。三、鼓励“人自为学”培养自主精神学习者不会思考不掌握学习的方法单靠死记硬背来获得知识必然失去求知的兴趣。因此教师教学过程中“引”要得当“放”要得法给足时间和空间鼓励学生“