初中语文分层教学法在教学中的应用与探讨.docx

初中语文分层教学法在教学中的应用与探讨【摘要】分层教学是一种随时代和教学研究发展而愈发充满生命力的教学思想是一种强调适应学生个别差异着眼使各层次学生都能在原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。【关键词】分层教学教学策略创新能力分层教学就是承认学生的层次差别根据不同层次的学生实施不同的教学方法解决学生在学习中的遇到的各种问题从而激发学生的求知欲提高学生学习的自觉性和积极性。教学的作用就是要尽最大的努力使学习水平较低的学生逐渐赶上学习水平较高的学生使每个学生都达到素质合格真正做到使学生优劣得所尖的更尖中的拔尖差的赶中。而教学往往是一个旧的差异不断缩小新的差异不断形成的过程所以搞“一刀切”的做法是不可取的应该向差异性教学转变最有效的方法是实施分层教学它是优化课堂教学的一种方式。1.分层教学模式的提出及意义。分层递进教学就是在教学过程中针对每一个学生不同的个性特征与心理倾向不同的知识基础与接受能力设计多层次的教学目标并运用不同的方法进行教学先后达到大纲的要求。分层教学就是承认学生的层次差别根据不同层次的学生实施不同的教学方法解决学生在学习中遇到的各种问题从而激发学生的求知欲提高学生学习的自觉性和积极性。同时老师鼓励竞争及时表扬和调整目标要求这符合学生的好胜心理更进一步引导学生的内动力。一方面教师重点辅导了学习成绩中下等的学生为他们学习扫清障碍不盲目批评学生有利于促进成绩稍差的学生积极向上；另一方面教师适当引导学习成绩较好的学生为他们进一步探索知识指明方向有利于他们不断进取。因此分层教学适应于各层次学生学习心理使每个学生都乐学、会学、善学感受到“个个有特长人人成大材”的成功愉悦。2.课题研究的理论依据。（1）布鲁姆的“教育目标分类学、形成性评价和掌握学习的策略”。该理论主张每位教师都能帮助所有的学生更好地学习将具体的教学目标作为学习的导向使整个教学活动始终处于教学目标之下。同时不否认学生间的差异将集体教学、小组教学和个别教学三者实现最佳的结合为明确教学目标确立科学的学生观、教学观提供了依据。（2）分层递进教学的理论。该理论注重从学生的实际差异出发提出“教师的教是为了学生的学”学生的差异是一种可以利用的教育资源对于形成多层次的教学质量观和指导教学实践起到积极的作用。能够进一步促进教师形成良好的学习论、教育人本论、学生主体论等。3.初中语文分层递进教学研究的目标、内容。（1）分层递进教学研究的目标。在新课程试行的今天从新的教学理念出发试图通过本课题研究达成如下目标：使学生能够使用普通话准确地认读汉字、书写端正正确；具有一定的我国古典诗文的积累；能根据一定的情绪正确得体地进行汉语言交际；能阅读一般的政治、文艺、科技等相关读物；能写一般的记叙文、说明文、议论文和常见的应用文并具有一定的文字修改能力；不仅要具有一定的读、写、听、说的能力更应具备较强的创造能力。（2）分层递进教学研究的内容。以语文阅读训练为主切实提高学生的阅读理解能力。有统计资料表明中考阅读题的比重在逐年增长考题在注意全面考查学生语文能力的同时提高了学生阅读和写作能力的考查占了比较突出的地位。阅读材料的选择兼顾各种文体。记叙、议论、说明以及实用文至少同时出现两种以上的文体且注意材料的文化价值取向表现民族优秀道德传统和文化传统的读物、反映高新科技知识和社会发展的读物及优秀文学作品都是阅读的首选材料。注意因体设题能较好反映阅读的本质。阅读材料以课外为主以课内为次。这使阅读能力的考查有了广阔的天地课文只是例子能力要向课外迁移这个道理不容置疑。开放性的试题已经步人阅读测试领域所谓“开放”是指解题思路的多元化和试题答案的多元化不追求一种解题思路和唯一答案注重肯定学生的创见使答案的界定有一个合理的自由度鼓励创造思维和创新意识。作文教学实施分层递进努力提高学生作文水平。（3）分层递进作文教学的科学依据。学生的知识基础是有差异的如果忽视或无视学生的个别差异性按同一要求、同一尺度对不同层次的学生实施统一的作文教学就可能使一部分学生因作业过于轻松而抑制了个性发展另一部分学生则难以甚至不能按时按质完成所布置的作业。分层递进作文教学就是面对有差异的学生实施有差异的作文教学。（4）分层递进作文教学的主要内容：学生的分层；训练要分层；评价的分层。为了培养学生的自尊心和自信心实施分层递进作文教学一般以纵向对比的自我评价方法作为评价学生的手段。4.实施者的困惑。（1）在备课时为如何给目标定性将它分得所谓分明“A、B、C三层一清二楚”有些甚至无法细分即使勉强分出也不知是否恰当。因此对ABC三层学生提问应有不同的设计提问。（2）为数不少的