苏教版小学语文第四册全册教案.doc

苏教版小学语文第四册全册教案《课程标准》在“总目标”中提出了“养成语文学习的自信心和良好的习惯”的要求并在“教学建议”中再一次重申了“注重培养学生自主学习的意识和习惯”的观点。苏教版小学语文教材为了使学生良好学习习惯的培养落到实处把语文学习必备的好习惯作为一项重要的内容编入了教材并形成了一套自成体系的序列。笔者就此结合苏教版小学语文二年级下册“习惯篇”的教学说说个人想法。一、习惯的界定和形成何谓习惯呢？从字面上讲所谓习惯就是“在长时期里逐渐养成的、一时不易改变的行为、倾向或社会风尚。”（见《现代汉语词典》第１３４８页）就个人而言习惯乃是一个人长期养成的思想行为模式的固化。哲学家认为：人的最基本的活动有两种一是外显的实践活动二是内隐的认知活动这二者辩证统一。因此习惯应包括可闻、可见的外在行为以及指导和支配行为的相对不变的内在的思维模式。一个人在遇到问题时自然要调用自己的已有的与问题具有相似性的知识和经验（即相似块）然后再通过具体有序的操作来解决。所以好的习惯实质上是一个人在符合客观规律的思维模式的指导和支配下经过反复历练而逐渐固定下来的操作技能的自动再现。这其中“符合客观规律思维模式”以及定型的“操作技能”内外紧密联系、相辅相成。所以良好学习习惯的养成应当从这两个方面的建构入手。先说“符合客观规律思维模式”的建构问题。列宁说过：“规律就是联系就是本质的关系或本质间的关系。”如何才能认识事物的本质的联系呢？张光鉴先生认为：思维规律是每个人根据自己在社会中获得的直接实践经验与间接经验在大脑中建构、储存起来的相似块去对所要认识的事物或所要解决的问题进行推理、判断和问题求解的。人总是先从事物的形式相似入手然后才去认识事物运动的相似、结构的相似、联系的相似才能认识到事物千变万化中那些相对不变的本质从而达到对事物规律的认识。《相似论》曾明确指出：“一般说来应从事物的两个主要关系去认识和掌握它的本质：一个是从静态到动态相似过程去认识它；一个是从宏观相似现象与微观结构相似关系来认识它。”（以上请参阅张光鉴等著《相似论》江苏科学技术出版社１９９２年版第３０页和第２１页）总之“符合客观规律思维模式”的建构要从研究存在与思维之间的相似性入手要符合自然之道。接下来说说“操作技能”的建构问题。脑科学和神经科学的研究已经证明：一个人有意识的行为通常是由外界信息刺激和神经冲动引发的是一种通过大脑的高级神经控制和运动神经支配若干肌群协调收缩而进行的有目的、合乎内外要求、有正常次序的运动是一种思维模式支配下的生理反应。张光鉴先生在提交给思维科学第１１１次北京香山会议的报告中指出：人对不熟悉和没有养成习惯的事物进行再认识的反应时间约为２～３秒最快也不少于１秒但只要经过几天的连续强化训练养成了初步的习惯反应的时间就能缩短到１０００微秒左右就能使反应速度提高１００倍以上。由此可见人们对事物愈是熟悉、习惯的程度越高反应速度或解决问题就越快动作就越准确。这也就是钢琴家、舞蹈家、运动员……为什么要对弹奏的乐曲、舞蹈动作、运动项目中的各种动作要进行日复一日的相似练习以求获得快速反应的能力的重要原因。关于此科学家、文学家、数学家、物理学家、化学家……也不会例外他们都需要从小培养敏锐的观察能力、动手能力以及阅读、检索文献资料的能力。没有“熟”怎能生“巧”呢？没有长期艰苦的锻炼没有良好学习习惯的养成要培养非凡的直觉顿悟能力要有所发现、有所发明、有所创造那只能是纸上谈兵了。因此我们认为语文学习习惯的形成同样是一个由外显转化为内隐的过程。在外显认知阶段人们为了认识和解决新的问题必然要从自己的“记忆仓库”中调用大量的“相似块”来跟问题的解决方向、目标、环节进行相似激活、相似选择、相似匹配、相似创造。在最初阶段由于需要调用的信息量比较大处理的时间长必然会导致反应的速度相对较慢。但经过了无数次的相似重复大脑就会产生“易化”和“募集效应”就会使外显认知操作转化为内隐认知形成“快速反应通道”使反应的过程定型化、自动化、快捷化。章太炎先生说：“学患其不习既习矣患其不博既博矣患其不精。偶有所得不可以为智犹要自视若愚愚三次智三次学始有成。”章太炎先生在这里所说的“习”和“愚三次智三次”都是在强调习惯养成的过程而“学始有成”则是说习惯养成后的结果。可以设想：当诸多好的“快速反应通道”集于一身的时候此人也就“学始有成”了也就是我们所说的高素质的创造性人才了。二、习惯的特性和养成明白了形成良好学习习惯的原理之后随之而来的便是如何养成良好的学习习惯的问题了。现代教育理论和长期的实践告诉我们习惯具有非常鲜明的特征我们在教学中必须予以高度重视。第一要充分认识习惯培养的长期性持之以恒。笔者一直认为：习惯的养成最为重要的是坚持不懈。从知识到智慧由技能到习惯绝非一日之功。许多人之所以能够在说话时出口成章