初中生物课堂提问现状分析.docx

初中生物课堂提问现状分析摘要：课堂提问是课堂教学的核心是师生进行思维交流对话的过程对提高教学质量有着十分重要的作用。本文针对生物课堂提问现状进行了分析探讨。关键词：生物教学课堂提问现状分析在教学过程中课堂提问是极其重要的环节。我们应通过提问把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中使学生精神集中专一主动参与到生物学习中从而提高课堂教学效率。但目前很多教师在这方面的表现都不够理想。一、生物课堂提问的现状（一）课堂提出的问题相对简单有些教师习惯性地提一些浅层化问题诸如“好不好？”、“对不对？”、“是不是？”等这些浅层化的问题会使一些学生不假思索地跟风回答不仅使学生的思维方式得不到锻炼还会对学生的理解缺乏引导最终影响学习效果。（二）提出对象范围小、过于急躁有些老师总喜欢提问那些表现欲强和学习成绩好的学生不能顾及全体学生而且大多数教师都希望自己一提出问题学生就能立即回答以便在有限的时间内教授学生更多的知识。他们一般会使用“这个问题谁会？”等一些询问语等几秒钟看学生未有反馈就匆忙将答案和盘托出。久而久之很多学生失去学习兴趣课堂上不认真听讲开小差课下没有兴趣复习无法实现学习目标影响学习。（三）惩罚性地提醒学生集中注意力有些教师在讲课时突然提问那些思想开小差、注意力不集中的同学变相惩罚学生让其回答或复述一遍刚才讲的内容以此提醒学生集中注意力。对于老师的这种提问学生如果偶然答对就会使他们产生“无所谓”的感觉；一旦学生被问到后回答不出来就会引起其他同学的起哄或嘲笑使学生自尊心受到伤害还会干扰正常的课堂秩序达不到预期的教育效果。二、初中生物课堂提问现状原因（一）学生层面的原因首先初中生的认知水平不够高。学生感兴趣的问题往往来源于日常生活更愿意参与其中。特别是学习成绩比较好、性格活泼的学生对于老师提出的问题总会积极回应。反之学习水平处于中下的学生认为课堂上回答问题和自己关系不大把自己当成课堂的旁观者不愿意加入提问和讨论中。其次学生畏惧提问不敢对老师的知识讲解产生质疑。这样的行为受到传统的尊师重教的影响认为老师讲授的内容都是正确的学生无需再重新思考只管一味接受久而久之就形成了定型思维后果是严重制约了他们的质疑能力。最后学生的从众心理一定程度上阻止了提问行为。比如当教师问学生这段内容都理解了吗？大部分同学都回答理解了此时即使部分同学还未理解透彻也不会当众再提出疑问。（二）教师自身的原因首先初中生物长期得不到学生、家长和教师的重视。部分教师认为生物是副课只要在内容上大致讲解就可以无需像主课那样严格要求、详细讲解。其次提出有内涵具有探究价值能引起学生兴趣的问题教师需要较高的专业素养和海量的知识储备。最后教师各方面的能力不尽相同。个人魅力强言语风趣情商高的教师能够轻松灵活地激发学生参与欲望课堂提问能起到应有的作用反之收不到很好的效果。（三）客观因素的影响两个影响提问的客观因素：一是学科地位的影响。中考中没有生物这一科学校对初中生物的课时安排少还时常被主课占用教师只能在有限的课时完成教学任务课堂提问就会越来越少甚至没有。二是教学时间的限制。教师常为完成教学任务不能就一些开放性问题深入探讨草草给出答案或总结。另外班级人数相对较多在有限的时间里教师没有时间一一关照到所有学生课堂上积极回答提问的往往是学习成绩较好的学生容易造成恶性循环使学困生的成绩越来越不理想。三、结语21世纪是生物学的世纪生物学作为一门探索生命奥秘及规律的科学其社会地位随着社会和科技的发展不断提升。初中是生物学习的基础阶段初中生物必须受到教育者的重视。生物课堂提问是生物教学的重要环节提问往往决定教学质量。教师要精心设计每一个提问多提出一些思考型问题拓展学生的思维从而培养他们分析问题和解决问题的能力。多鼓励学生参与师生间的探讨多提出问题营造民主、和谐的课堂氛围只有这样才能真正有效推动生物课堂教学进程。参考文献：[1]高艳王坦.谈现代教学提问存在的问题及其科学设计[J].山东教育科研1995：26.[2]杨洪香.中小学有效教学策略研究[J].考试周刊2009（37）.[3]陈羚.国内外有关教师课堂提问的研究综述[J].基础教育研究2006（09）.[4]柳青.如何进行有效的课堂提问[J].大连教育学院学报2006.[5]邵怀领.课堂提问有效性：标准、策略及观察[J].教育科学2009（01）.