初中生物教学中的概念图运用.docx

初中生物教学中的概念图运用一、整理思路、纲挈目张概念图介入到学习中可以培养和拓展学生的思维能力让学生将教材内容与拓展学习结合到一起。如苏教版七年级上册中《植物细胞的结构与功能》如果一味说教这些抽象的概念学生很难理解和消化吸收知识教师利用概念图的方式表达出来就会收到意想不到的教学效果学生对细胞结构一目了然老师教学起来也很顺畅轻松。概念图教学不仅体现了所要教学的内容而且在学生面前展示了各部分之间的关系可以让学生在脑海中形成对细胞的主观认识。实践证明概念图的介入可以在教学之前帮助教师完善教学设计并能让学生对所要学习的任务知识进行排序。这样当学生不断吸纳知识并完善学习的过程时有了概念图的辅助知识点会更加清晰概念框架也会更加明显。二、改变认知完善概念体系教师在教学设计时可以将知识的整合用概念图形象地表现出来让学生更直观地观察分析某个概念这样学生不仅能感受到教师的思维也能及时掌握概念特点以及表述的要点。教师在利用概念图表现层次关系时不仅做到了知识可视化也能让学生通过主观观察发现知识点与知识点之间的内在链式让学生在接触到某个知识点、某种事物的时候就能初步形成结构清晰的概念体系。如"单细胞生物"与"多细胞生物"教学一直是让教师和学生为之头疼的问题如果教学过程中教师逐步引导学生画出概念图学生就会对细胞结构的理解更加清晰明了。使用概念图同时结合实际两种细胞的结构模型能让教师很轻松地完成教学目标让学生很容易理解单细胞生物只由一个细胞构成且一个细胞就能完成所有生理活动；而多细胞生物由多个细胞构成就和人一样多个细胞共同完成生理活动。三、教学评价的有效工具教学反思后实现自我评价的重要条件就是概念图。反思是提高教师教学素养和学生学习能力的有效方法传统教学中的想一想、做一做很难达到反思的目的。教师在引导学生画概念图的过程就是在观察、发现和整理知识点与知识点之间的关系对已学知识进行有效的知识体系构建学生在构建知识体系的过程中会发现以往被忽略的细节从而有了突破性的理解。学生所画的概念图往往是不完全或是有缺陷的教师可以从这点入手找到影响教学效果的主要原因。如在讲《光合作用和呼吸作用的原理及应用》一单元后可以让学生回忆所学过的知识利用概念图找出光合作用和呼吸作用两个基础知识之间的关系；还可以让学生对概念图进行综述同时配以例题。如隆冬时节有一瓜农为提高黄瓜产量在冬暖式大棚内放置了三个大煤球炉以便提高棚内的温度和二氧化碳的浓度使黄瓜早日上市。他的做法是在天气晴朗的白天烧三个煤球炉到了晚上烧两个煤球炉有人认为相反的做法才是正确的。你认为该瓜农这样做科学吗?你会站在哪个立场上？试说明理由。通过设计这个问题学生就很容易深入理解光合作用和呼吸作用的概念以及它们之间的内在联系。四、结语总之概念图教学法不仅能促进学生的思维创造性也能让学生在自主学习的过程中提升学生的生物素养。教师需要辅助学生完善概念图理念及时纠正学生在制作概念图时的错误不能只强调概念图的制作规则要让学生充分发挥想象思考去表达某个概念让学生在适应概念图理论后整合新旧知识构建生物学知识网络框架从而让学生从整体上掌握生物学知识。作者：张家胜单位：江苏省泗洪育才实验学校