苏教版小学一年级下册语文：《识字1》教案.doc

苏教版小学一年级下册语文：《识字1》教案（一）教学设想《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容它以词串识字的形式出现围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语分为四组每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字要通过朗读、想像去体会、感悟要让学生由词语想到具体的事物由词串想到特写的画面由整篇课文想到春天特有的场景要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块为今后的阅读和写作做必要的储备。所以识字和记忆词串应该是本课的教学重点和难点。词串识字都有押韵合辙的特点读起来朗朗上口由此“以读为本读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言从单个词儿的认读到每行词串的连读最后词串成文的诵读由易到难循序渐进在反复诵读中读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏掌握诵读的技巧为今后诵读诗歌奠定了基础。另外运用多媒体课件创设情境把生活带进了课堂使学生已有的感性认识与生活经验和抽象的词儿融合在一起一边诵读一边产生与词语相对应的图像既有利于学生理解词义又训练了语言。学生们虽然对独立的词儿理解增多了但像没组装的机器零件只有把它们组合起来才能发挥真正作用所以在教学中我充分挖掘词与词之间的间歇、空白引导学生凭借已有的知识和经验通过想像进行补充和扩展。在学生们的相互讨论中原本貌似独立实际具有相似关系的词语整合成一个“春天”的模块在进行反复诵读、积极记忆后一幅鲜活的“春天”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资源。《语文课程标准》指出：要让学生喜欢学习汉字有主动识字的愿望。而本课集中学写带“木”的字串意在让小学生感悟一点汉字文化培养学习汉字的浓厚兴趣激发学生热爱祖国汉字文化的热情为今后学习汉字打下坚实的基础。教学过程—、课件导入激趣学文送走了冬爷爷我们迎未了美丽的春姑娘(课件出示春意融融、鸟语花香的春景图)。你看春姑娘真像一位神奇的魔术师她把大自然打扮得多美呀!看一群小朋友到田野找春天来啦!二、联系画面整体感知1．结合课件画面播放歌曲《找春天》。2．学生交流从哪些地方找到了春天?随机出示：课文四组词串。3．借助拼音学生自由练读。4．指名练读正音。(逐个词儿读词串连起来读。)[借助画画帮助学生建构完整的词串模块使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。]三、逐行认读深入感悟1．让学生思考。(1)春天的风吹在身上是怎样的感觉?(2)你知道春天的雨是怎样的吗?点击“春雨”处让学生们体会春雨细细的像牛毛一样。(3)出示“春天春风春雨”谁来读好这一行词?你是怎么想的?你好像看见了什么?(春天到了我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上舒服极了又好像看到细细的春雨正在绵绵地下着万物都在迅速地生长。)[让学生一边读一边去想与这个词语相对应的事物图像可以把表面上孤立的图像整合为一体在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。]指名读师点拨注意停顿和整个词串的诵读节奏。2．师：春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢?小朋友昨天已经跟他们交上了朋友有的小朋友用手轻轻地摸了他们有的小朋友在草地上打了个滚有的小朋友还和他们说说话呢!(1)谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时伺机逐个点击“柳树、小苹、嫩芽”多媒体展现春天柳叶吐翠小草茵茵嫩芽破上而出的镜头。(2)小朋友这么喜欢自己的朋友?那你能读好它们的名字吗?(3)击出“柳树小草嫩芽”一行词语。指名读师评：听了你的朗读我仿佛看到了柳条垂在河面上风儿一吹河水漾起了层层波纹……你们呢?3．(1)点击“布谷鸟”展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头同时讲述布谷鸟的传说。再逐个点击燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯连小蜜蜂也嗡嗡地赶来在花丛中忙着采蜜呢!一派热闹的景象。(2)谁来招呼这些可爱的小家伙。(3)春天还会有哪些动物呢?[学生凭借已有的知识和经验对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。]4．(1)小蜜蜂为什么这么高兴?(点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写近镜头)(2)让我们做个深呼吸扇动翅膀跟着蜜蜂一起到花的海洋里去邀游吧!(录像展示“花的世界”其中有梨花、杏花、桃花。)[伴随着生动活泼的画面孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动既带来一种身临其境之感同时又达到了做课间操的效果起到很好的调节作用。](3)在花的海洋中你最喜欢什么花?为什么?(学生小组交流后集体汇报教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体画面。)(4)点击出“梨花杏花桃花”指名读学生评价。四、熟读成诵记忆积累师：春天在哪里?春姑娘悄悄告诉小朋友：春天在校园里在小河边在枝头上在田野中春天就在小朋友