初中物理教学形象化研究.docx

初中物理教学形象化研究教学形象化是提高学生物理学习兴趣的重要手段．在物理教学中教师不仅要讲好抽象的理论知识更要把这些“抽象”的物理知识“形象化”使学生在进行抽象的逻辑思维的同时能“形象”地观察和理解有关的物理现象培养学生的形象思维能力．下面结合自己的教学实践对初中物理教学形象化策略进行分析．一、联系生活导入新课1．利用生活实际情境导入新课．生活情境中学生越熟悉学习的知识内容情境的贴合性越高学生越容易接纳新知识这就需要教师将教学内容中包含的生活情境移植到课堂中让学生在自己熟悉的生活世界中进行物理学习．教师在熟悉的情境中教学让学生逐渐感受到物理问题在生活中的存在从而积极主动地参与物理学习活动．例如在讲“压强”时教师应让每个学生都参与实验用手指压着圆珠笔的两端感受两只手指的压力体验然后请两个学生表演钉钉子一个是钝的另一个是尖的让两个学生感受将钉子锤入木头里时的感受．利用生活情境导入新课提高了物理教学的趣味性以及现实性也提高了课堂教学效率．2．利用生活问题导入新课．爱因斯坦说:“我没有任何特殊的才能只不过喜欢刨根问底罢了．”这句话充分显示出疑惑对于学习的重要性．教师在教学中要根据生活中的问题设置情境找到激发学生兴趣的兴奋点以及疑惑点引导学生追求问题的答案．例如在讲“光的折射”时教师要着手让学生观察一些自然现象提出一些有研究价值的问题．比如当筷子浸入水中后为什么看起来像是折了?清澈的水池为什么水底看起来比较浅?有经验的渔民为什么要向鱼的下方叉鱼?这些问题能够让学生感受到知识学习的趣味性提高课堂效率．二、形象化的教学活动1．利用生活化的物理知识将抽象问题形象化．将在实践中积累的大量有价值的生活片段作为富有代表性的教学材料应用于物理教学是一种常用的教学形象化的策略．例如磁场的存在历来是一个抽象的概念学生很难理解．教师可以给出下面一个类比事例．在黑暗的房间里有一支燃烧的蜡烛蜡烛的周围弥漫着光视力正常的人能感受到光而盲人因为视觉器官的失灵却感受不到光但不管怎样蜡烛周围的光是存在的;我们感受不到磁场的存在也是因为我们没有感受磁场的器官但是我们却可使用试探小磁针来检验电场的存在．通过这样一个形象的类比解释抽象的磁场概念被形象化学生理解起来更加容易．2．利用精彩的实验将抽象问题形象化．实验一方面能培养学生的学习兴趣和激发学生的求知欲另一方面能创设学生有效掌握知识的学习环境．亲身体验远远胜过教师单一的说教．因此让学生进入实验环境在教师的引导下通过观察、实验、操作等亲身实践体验主动去探索新知识、获取新知识．例如在讲“大气压”时教师首先要向学生展示大气压的存在可以在装满水的水杯上用纸片盖住但是将水杯倒过来之后水却并没有流出而纸片也并没有落下．这样的实验向学生证实了大气压是确实存在的．而接下来的马德保半球实验能够让学生深刻体会到大气压的巨大力量让学生更加深刻地记住大气压．3．利用多媒体技术辅助教学将抽象问题形象化．多媒体技术是将图示、声音、动画、视频影像等多种形式有机地融为一体．可以用来模拟且具有可重复性使创设的物理情境更加丰富多彩使物理教学更加形象化特别是现在新兴的互动式电子白板和数字化模拟实验平台的应用生动形象的模拟再现一些物理现象、物理过程将瞬息即逝的短暂过程或现象延缓、拉长、重现做到动中有静、静中有动不但物理情境鲜明形象而且可以无限地延伸学生的各种感官．例如在讲“平面镜”时对于学生难以理解的镜像问题如何看镜子中的时钟知道正确的时间可以通过电子白板的多功能教学展现出镜像使学生一目了然．4．利用类比与推理的教学方式将抽象问题形象化．有些学生难以理解的物理定义和概念不容易通过做实验直接看到这时就要用类比和推理的方法．类比推理就是要把复杂的问题与简单的问题进行类比利用学过的知识来推理未知的新知识将形象的概念推广到抽象的概念．例如在讲“电流”时学生很难对这一抽象概念形成正确认识教师可以引入水流的类比学生的思路便会变得清晰．总之在物理教学中教师要有效运用实际生活情境中发现的物理问题培养学生自主地在生活情境中运用物理知识的能力拉近现实生活的情境与物理知识之间的距离培养学生的学以致用能力以及勤于思考能力提升学生的综合素质促使学生全面发展．作者:曹慧单位:江苏张家港市锦丰初级中学