自主，并快乐着苏教版标本第五册《习作一》教学设计.doc

自主并快乐着——苏教版标本第五册《习作一》教学设计设计理念消除习作的神秘感使初次接触习作的学生感到习作并不难增强习作的自信心；激发习作的兴趣和动机让学生拥有放松的习作心态易于动笔乐于表达。设计特色自主写作抒写童真表达童趣放飞童心体味快乐。教学流程一、谈话激趣导入新课同学们我们已经升入三年级了。从今天起我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样写作文并不难只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来让人看明白了就是作文。其实有好多同学上学期的写话就已经是作文了。所以作文并不神秘也不可怕相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作文来。意图由学生熟知的写话引出习作拉近学生与作文的距离让学生对作文产生一种亲近感产生写作的激情。二、阅读例文感受作文（一）阅读例文１．阅读《好阿姨》。（１）自由读一读《好阿姨》想一想小作者笔下的阿姨“好”在哪里（２）交流、讨论。（３）好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢再仔细地读一读与同桌讨论讨论。（４）小结：小作者留心观察生活真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见作文是十分简单的只要留心周围事物就能写出作文来。２．阅读《假如我有一支神笔》。（１）自由读一读边读边想小作者有了神笔以后他想做些什么（２）小结：小作者展开了想像的翅膀写出了这篇生动有趣的作文而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见作文可以写自己的想像世界只要大胆想像也能写出精彩的作文来。（二）畅谈感受读了《好阿姨》《假如我有一支神笔》这两篇作文之后你对作文有什么样的感受呢意图这个教学环节旨在通过阅读例文畅谈感受让学生真正领悟到作文是简单的、自由的无论是内容还是形式都是顺乎自然的。三、明确要求确定内容（一）确定内容１．内容要求。今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦刷牙啦打电脑啦招待客人啦和小朋友一起玩啦……什么都可以写。你准备写什么请仔细想一想。意图本次习作旨在让学生在与作文“零距离”接触的过程中调动学生的作文热情使他们愿意写作、热爱写作。２．交流构想。让学生在小组内交流各自构想的习作内容拓展思路。（二）其他要求本次习作除了对作文内容的要求外还有什么要求先打草稿再朗读修改最后誊写。四、行笔成文相机辅导学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视及时给予个别辅导。五、修改习作交流评议（一）反复朗读细心修改１．自主修改。有一句话叫：“文不厌改。”这是说好文章是改出来的。请同学们把自己写的这篇作文认真地读几遍把错别字改正过来把不通顺的地方改通顺把需要增加的内容加上去需要删除的地方划掉。２．相互修改。自己修改满意了把作文读给同桌听听征求一下别人的意见。意图自改之后让学生把自己的作文读给别人听可以征询别人的意见把作文修改得更好。（二）交流习作师生评议１．朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读自己的习作其他同学注意听看他哪些地方写得好哪些地方还需要修改２．学生自评。让读习作的学生自我评价体验习作给自己带来的快乐。３．师生评价。教师与学生一道参与习作的评价要引导公正客观地评价他人的习作分享他人习作快乐。意图在学生自改、互评的基础上评议习作目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听与他人分享习作的快乐”的过程中逐步养成“终身受用”的“自改能力”。