信息加工概述.doc

《3.1信息加工概述》教学设计一、教材分析：本节课选自教育科学出版社出版的《信息技术基础（必修）》第3章第1节《信息加工概述》。本节共1个课时。在第二章学生学习了信息的获取而本章主要讲述将获取的原始信息进行加工使这些信息能够更好地实现其价值。本节教学内容的安排从实现这一处理的一般过程引申到信息加工方式的变化然后引入用计算机进行信息加工的过程和类型是对信息加工作了一个总的概述本节内容是对本章第二、三节和本书第四、五章的一个概括对后面的学习起一个铺垫作用。二、学生分析:高一的学生在日常生活中经常有意识或无意识地接触甚至使用信息加工的知识而且在第二章已学会使用网络搜索信息的感性经验能够将搜索到的信息进行保存基本上具备完成本节课内容所需的知识与技能。虽然他们对信息加工有一定的了解但了解程度不深不能对信息加工进行归纳。三、教学目标：1、知识与技能目标能了解信息加工的一般过程和重要性、信息加工方式的变革能理解用计算机进行信息加工的过程和类型。2、过程与方法通过引导探究能启发学生思维和在学习中探索的意识通过分组讨论能培养学生多角度的思维方式。3、情感态度与价值观能培养与他人合作交流的意识和习惯、培养学生的民族自豪感能体验运用信息加工对于学习和生活的价值和意义。四、教学重点：信息加工的一般过程、用计算机进行信息加工的过程和类型。五、教学难点：用计算机进行信息加工的类型及各适用的范围。六、课时：1节课七、教学方法：1、说教法在教学方法上我坚持以“教师为主导学生为主体”为总的指导原则结合所教学生的具体情况我主要采用了如下几种教法：1．情境教学法以电视台休息时展示的图像为情境导入强化主体意识。2．小组学习法每10人一个小组小组成员可自由选择在互动中互相启发产生思维碰撞。3．讲授法教师通过对理论知识的讲授给学生以系统连贯的知识使学生容易理解和掌握所学内容。2、说学法建构主义学习理论强调以学生为中心要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在教学中引导学生主要按以下两种方式来完成任务：1．自主探索：学生在教师设计的问题情境中进行自我探索。2．小组协作：学生以小组为单位共同完成任务。八、教学过程：（一）、激情引入师活动：展示一张电视台休息时的状态图师提问：看到这张图同学们会联想到什么？生回答：这是电视台休息时看到的。师：每到周二各大电视台都会休息半天这个时候电视台在整顿和完善未来一周的节目也就是在信息加工的过程。引出课题——信息加工概述（二）、展示教学目标（三）、小组探究：1、通过三个实例提出问题：以上三个实例中提到的信息我们能直接使用吗？为什么？引出信息加工的概念2、活动一：小明同学要参加学校的主题演讲学生小组讨论探究总结出：信息加工的一般过程。活动二：学生阅读课本P43页完成下列问题：1.课本上介绍的信息加工方式有哪些各有什么优缺点？2.计算机信息加工的特点有哪些？学生以小组形式回答分析出信息加工方式的变化引出计算机加工的特点并提出计算机加工的过程：①计算机应具备软件或者自编程序②信息输入③信息加工④信息输出⑤信息存储师：结合生活中见到并用到的实例结合课本中介绍提出计算机加工的类型并强调每种类型基于的对象不同因此加工名称也不同。1、基于程序设计的自动化信息加工即针对具体的问题编制专门的程序实现信息加工的自动化我们称之为信息的编程加工。2、基于大众信息技术工具的人性化信息加工利用字处理软件加工文本信息、电子表格软件加工表格信息、利用多媒体软件加工图象声音动画、视频等多媒体信息却更加易于操作易于被人接受。3、基于人工智能化信息加工即信息的智能化加工是指利用人工智能技术加工信息。智能化加工要解决的问题是如何让计算机更加自主地加工信息减少人的参与进一步提高信息加工的效率和人性化程度。（四）、小结（五）、习题1．计算机信息加工的类型有（）。①基于程序设计的自动化信息加工②基于大众信息技术工具的人性化信息加工③基于人工智能的智能化加工A．①②③B．①②C．②③D．①③2．学完《信息技术基础》必修模块后某同学共完成了以下几个作品：①电子报刊《爱鸟报》②二次函数画图程序③学生学籍管理系统④100米决赛成绩排序程序⑤2019年十运会奖牌分布情况统计表⑥网页“logo图标”的设计⑦在线翻译一篇文章⑧片头动画的制作。判别该同学完成的作品中：（1）属于程序设计自动化信息加工类型的是（）。（2）属于大众信息技术工具人性化信息加工类型的是（）。（3）属于人工智能技术智能化信息加工类型的是（）。（六）、小游戏：眼睛也会欺骗你的大脑（为了让学生们充分体会计算机加工的乐趣）采用了几张利用计算机加