高中历史之教学教研谈历史教学中的课堂讨论素材.doc

3谈历史教学中的课堂讨论1.精心命题是保证课堂讨论质量的关键苏格拉底说："问题是接生婆它能帮助新思维的诞生。"命题的原则是要摆脱应试教育的影响以提高学生素质为宗旨贯彻教学大纲着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题。在命题的技巧上笔者的主要做法是：1.1注意命题的综合性。如"19世纪后半期和20世纪初西方国家的资产阶级已走向反动而东方国家的资产阶级却表现出极大的革命性试结合史实分别指出这种反动性与革命性的表现并分析其原因。"此题涉及教材《世界近代现代史》和《中国近代现代史》中六章十节的相关内容这就帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂使相关的知识体系化、网络化。1.2加强命题知识的横向联系即学科联系。因为历史与政治、语文及地理联系密切命题时充分利用这种联系将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去以推动学生思维的迁移、融合和借鉴加大知识贮量使之为创造性思维服务。如通过对苏联战时共产主义政策和列宁新经济政策的讨论联系到我国1958年的大跃进和十一届三中全会以来的改革开放使学生从历史和现实中借鉴教训得到启示深刻地认识到改革开放是强国富民的必由之路也是历史发展的必然趋势从而正确看待当前出现的国企职工下岗和再就业等社会现象。使学生的认识源于教材却又高于教材。1.3注意命题的多角度和新颖性使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别捕捉其规律性从而培养学生的创造性思维获得有生命力的知识。如"试分析匈牙利事件和捷克斯洛伐克'布拉格之春'的性质若苏联不出兵你认为捷克斯洛伐克将向何处去？"讨论中学生们对苏联若不出兵捷克斯洛伐克的前途提出了三种设想：一是改革取得较大成效但被苏联开除出社会主义阵营如南斯拉夫那样成为不结盟国家；二是随着改革的深化资产阶级自由化泛滥捷共领导人把握不住社会主义方向而走资本主义道路；三是捷共出现邓小平式的领袖人物坚持社会主义道路改革获得极大成功给社会主义国家提供了宝贵经验则可能避免苏联解体和东欧剧变那么整个世界历史将可能重新改写。"一石激起千层浪"学生们创造性思维的火花就这样被点燃了。2.师生双方的充分准备是搞好课堂讨论的前提教师事先公布讨论题提出目的和要求布置必读的参考资料提供某些带启发性的思考点。并事先确定3至5个主要发言人其余为补充发言人或按坐位每10人为一组选出代表汇集小组意见作中心发言。学生则要根据讨论题认真钻研教材查阅有关资料写好发言提纲人人都做发言的打算发言要力求做到：不离题不超时、态度认真大方尽可能讲普通话口齿清楚措词得当。3.以教师为主导学生为主体是搞好课堂讨论的核心问题讨论时教师要善于启发和诱思高屋建瓴掌握好火候。当出现沉默时老师要拨开话题打破沉默启发学生发言；当讨论进入高潮特别是出现争论时教师要因势利导紧扣主题将讨论引向纵深最后做好总结。总结时要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑对前人尚未揭示的规律勇于探索即使有不妥之处得出的某些结论不尽成熟甚至走入"误区"教师也要满腔热情地肯定其创新思维引导学生找出不足分析原因走出"误区"变不足为圆满变错误为正确使学生的认识产生质的飞跃。如在讨论美国的罗斯福新政时有学生将我国目前的经济困难与美国当年的经济危机等同起来认为要照搬美国的罗斯福新政。对此笔者首先引导学生回忆资本主义的发展史着力揭露美国无法解决的内在矛盾认清周期性的经济危机是资本主义的本质所决定的。接着笔者在实事求是地介绍我国目前面临的经济困难之后启发学生畅谈改革开放20年来所取得的巨大成就以及目前经济持续稳定发展的良好态势。从而使学生认识到我国目前的经济困难只不过是由计划经济向市场经济转化过程中的阵痛是局部的、暂时的与美国当时的经济危机呈现的"大萧条"、"大恐慌"是根本不同的。只是某些现象有相似之外况且在程度上也轻微得多。如我国目前下岗待业人员约为1100万人这对一个拥有12亿人口的大国来说算不了什么与美国当时约有占劳动人口1/4的1500万人失业更是不可比似的。从而正确理解党中央居安思危未雨绸缪倡导有中国特色的"罗斯福"措施不失为借鉴国际经济发展历史经验的明智之举这对克服暂时的经济困难确保我国国民经济持续稳定健康发展很有积极意义。开展课堂讨论收到了如下效果：3.1开辟了宽松的民主教学环境充分体现了学生的主体性激发了学生的学习热情活跃了学术气氛学生普遍反映："课堂讨论一道题课外狠下十分功"。3.2"逼"得学生带着问题去细细咀嚼教材认真查阅资料写好发言提纲并积极争取发言。这样既动了脑又动了手还动了口印象自然深刻记忆必然牢固从而实现了基础知识的再认和深化。