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关于核心素养落地的几个问题——在人教版高中生物学教材培训和经验交流会上的总结发言今天各位专家围绕着“核心素养如何落地”这一问题为大家带来了精彩的报告有的侧重在教材有的侧重在教学有的侧重在学生活动有的侧重在评价和考试命题。这些报告对我有很大的启发。如何对这次会议的内容作总结呢？我想借鉴温青老师在报告中讲的教学要实现“从知识主线到问题主线”的转变将大家的报告内容转化为问题来讲也就是把“核心素养如何落地”这一中心问题分解为几个具体问题（这些具体问题各位专家也都涉及了）结合自己的体会对会议内容做个小结。一、落实何种核心素养回答核心素养如何落地的问题首先要弄清楚这里的核心素养是指哪个核心素养是指学生发展核心素养还是生物学学科核心素养？抑或兼而有之？我的理解是作为生物学科首先要重点考虑如何将具有学科特色的生物学学科核心素养在教材编写和教学的各个环节中落实。然后我们还要把眼界放宽一些要关注学生发展核心素养其他方面的要求很多要求（如人文情怀、国家认同）也是我们生物教育应该承担的任务。二、如何理解课程标准中生物学学科核心素养的内涵《普通高中生物学课程标准（2019年版）》中界定的生物学核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度这是课标修订组经过反复论证最终确定的研究成果值得我们认真学习和研究是我们落实核心素养的依据。同时我们也应该看到目前对学科核心素养甚至是学生发展核心素养的具体内涵在学术界还存在不同的见解对核心素养的落实不同的专家也提出了不同的方案并没有唯一的标准答案。因此在落实核心素养的过程中我们一方面要对课程标准给出的生物学学科核心素养的框架进行研究和落实；另一方面也可以在课程标准的基础上有所拓展和补充不能局限于课程标准中的具体表述。以生命观念为例课程标准中列出了结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观四个生命观念有人提出生命观念还应该包括生命的信息观、系统观、生态观我觉得这种看法也有一定的道理。这种对生命观念的理解与课程标准是否矛盾呢？我认为并不矛盾。我们仔细研究课程标准就会发现课程标准由于篇幅的限制对生物学学科核心素养四个维度的解释不可能面面俱到而是以举例的形式呈现：“如结构与功能观……等”因此我们在落实核心素养的过程中对课程标准既要作为重要的依据理解和执行起来也不能过于机械。三、如何处理落实核心素养的理想与现实的矛盾落实核心素养是当前生物学教育的理想这是现阶段我们必须且应该完成的目标。但是现实中我们还要考虑考试的要求等影响因素。有的老师认为落实核心素养与应对高考是矛盾的。我们是要深入落实核心素养还是要功利地去追求眼前的高考的目标？我认为我们在座的教研员老师们作为学科教研的领军人物还是要坚持理想主义。如果我们都没有理想那课程改革还有什么希望！今天龚雷雨老师为我们介绍的无锡市辅仁高中所做的科学探究实践活动项目其目标并不是对着高考的而是要培养学生的探究实践能力、创新能力从“育分”转变为“育人”。那么是不是开展这种实践活动之后学生的高考成绩就一定会差呢？我看未必。更何况现在高考也在进行改革今天柳忠烈老师为我们介绍的北京市的高考命题就更加侧重对学生思辨能力、创新能力的考查。实际上全国的高考命题也是如此教育部考试中心已经成立了基于核心素养的高考命题改革课题组研究怎样将核心素养落实到高考命题中发挥高考引领教学的作用有关的研究成果已经发表在《课程·教材·教法》中大家可以去学习。由此我们可以看到高考的改革与基础教育改革倡导的核心素养的理念是一致的我们不要总是把提升核心素养的理想和高考对分数要求的现实截然对立起来而是要寻求理想和现实的统一寻找他们的结合点。四、如何处理知识教学与提升核心素养的关系怎样在知识的教学中发展核心素养这是教学实践落实核心素养的关键问题专家们在讲座中都有所涉及。例如温青老师通过“有丝分裂”的教学案例为我们呈现了如何在教学的过程中将已有的结论设计成高质量的递进式问题刺激和引导学生对知识持续的自主建构将“让学生在知识线索中学习知识”转变为“让学生在问题解决中学习知识”。这种基于问题的“倒叙”式的教学就不是平铺直叙不是注入式的讲解而是启发思考、启发探究这样学生在学习知识的过程中思维能力也得到了培养在科学思维这一素养上自然得到了提升。在这一教学过程中知识的教学并没有弱化相比概念的直接传授这样建构的概念更加到位保持的时间会更加长久印象更加深刻。当然还要考虑知识内容选择的问题并不是所有的课程内容都对提高核心素养有那么大的价值我们应该围绕核心素养精选学科知识。五、如何利用教材提高学生的核心素养教材对核心素养的落实具有基础性的作用如何合理地利用教材开展基于核心素养的教学也是我们落实核心素养必须要回答的问题。林祖荣老师在今天的