创设音乐教学情境,促进幼儿身心和谐发展.docx

创设音乐教学情境促进幼儿身心和谐发展有一位教育学家曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育而首先是人的教育。”因此音乐教育的根本目的是为了孩子的全面发展是教育人、培养人但决不是把每个孩子都要培养成音乐家而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想鼓励他们成为积极的有一定音乐能力的音乐爱好者使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣从音乐中得到启迪使他们的智力得到开发培养他们的创造力并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。幼儿音乐课教学的最大特点就是通过艺术活动来调动孩子们的兴趣打动孩子们的情感让他们愉快地受到教育。在音乐教学中教师要认真了解幼儿的发展水平及需求选取适合孩子的教学内容来施教。如《在农场里》《好妈妈》《值日生》等从本能需要的立场出发追求天然的、本能的、自发的、游戏式的、趣味式的东西因此在音乐活动中要选那些旋律简单、形象鲜明、或有游戏性质的音乐或者从幼儿生活范围里选取适当的内容。比如游戏《摘果子》就是选取了孩子们生活中的内容作为素材加上音乐让孩子根据音乐对自己已有的经验进行再次创作这样很容易使幼儿理解使孩子们喜欢学起来有积极性并能运用音乐、律动等手段加以表现。只有教材的处理和教学的设计充满趣味性的才能吸引孩子学习。在音乐教学中教师应首先考虑为了幼儿的学而教采用积极的方法努力做到通过教而达到不需要教的目的不再通过单纯的重复去掌握知识而是通过解决各种各样有趣的、有意义的课题来掌握知识。比如：引导幼儿自由选择各种不同音色的乐器编出相应的节奏来表现“小雨点”“狮王进行曲”等等。幼儿将获得的有关音乐知识都在新情境中运用起来虽然运用的有很多是复习与重复的方法但也是建立在思维经验的基础上它注重的是幼儿通过对物体（乐器、道具）的操作摆弄经过亲身的感性活动去真正理解知识。所以只有教师创造性地教幼儿创造性地学才能激发幼儿兴趣充分发挥自身的潜力如创编歌词创编乐曲、歌曲、舞蹈等幼儿渴望充分地表达自己能表达的东西他们自然地进行探索、创造。如“小熊切西瓜”游戏活动不管是孩子们如何切西瓜还是在音乐的什么地方孩子相互跑等等教师并没有进行示范都是通过幼儿多次地尝试游戏活动大胆地去理解探索创造他们的乐感就渐渐形成了也培养了幼儿的学习兴趣。幼儿在探索创作过程中的东西必定是稚拙的带有孩子气的那才是幼儿自己的东西这时教师的作用在于观察倾听幼儿的言行然后加以鼓励使幼儿在过程中不断提高。如在幼儿随音乐自由想象动作的过程中教师不着力于幼儿动作的漂亮而着重于观察其形态倾听其想象然后进行鼓励提高。又比如：乐器创作活动“解放区的天”孩子们最后用乐器给自己的故事配的音都很简单而且形式也比较单一但是这毕竟是孩子刚开始自己创作的作品而且是大家共同合作做出来的虽然作品不是很成熟但教师给予了孩子们很高的评价也使孩子们有一种成功感。教师不能着急“这像什么音乐”应耐心等待而且一开始建构出来的东西一定是很简单的不像样的如果能认识到这一点就会保护幼儿的学习兴趣和积极性使之获得一种安全感逐渐让幼儿从不像样趋向像样从不成熟到成熟的一个成长过程中不断得到改造日趋完善真正体现幼儿在学习中量变到质变的过程。通过情景式教学的实验创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境激发孩子们积极的情感让他们在轻松愉快的教学气氛中有效的获得知识对其进行个性的陶冶和人格的培养并培养他们感受美、欣赏美、创造美。在情境式教学模式中每节课都没有太多的讲述教师主要为幼儿创设一种与教学目标、内容相配套的情境引导幼儿去做什么接下来就是即兴创作大家似乎感到每一节课都是在“玩”如歌曲“值日生”就是让孩子们通过亲身体验在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵去产生情感上的沟通与联系在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。让幼儿真正的参与实践活动并给予积极的评价和恰当鼓励帮助幼儿建立自信获得成功感发现幼儿的闪光点并加以肯定使幼儿最后通过努力合作而取得成功。在音乐教学中要让幼儿人人都积极参与并能充分发挥其主观能动作用和创新思维需要教师用爱心鼓励他们大胆探究大胆创新允许幼儿根据教学任务有独立的创作和实践让每个幼儿的思维不受限制对幼儿每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。教师要创设平等、民主、愉悦的环境能够在课堂中点燃幼儿的求知火焰。作为一名幼儿教师必须善于走进幼儿的情感世界把自己当作幼儿的朋友与幼儿平等相处感受他们的喜怒哀乐并让美的音乐去触动他们的心弦让幼儿在有趣的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标让幼儿在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵陶冶他们的性情促进他们身心和谐发展。（作者单位：内蒙古阿拉善盟阿拉善左旗蒙古族第二幼儿园）（责任编校：白水）