英语研究性学习报告.doc

此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。3英语研究性学习报告一、英语研究性学习不同于英语学科教学1．作为一门课程“问题”是研究性学习的载体整个教学过程围绕着问题的提出──寻找收集资料──分析研究问题──解决问题来组织学生进行学习活动。而英语学科教学是以教材为依据和载体教学过程是围绕完成教材所规定的目标而进行的教学活动的过程。2．在英语教学中往往以教师为主“知识”在教师那里教师是知识的传授者学生只是单向“求学”是知识的接受者；研究性学习主要由学生负责完成它赋予学生自主选择学习内容的权利同时也承担达到目标的义务。3．英语教学偏重于学生通过记忆、练习、重复等方式掌握学科基础知识达到简单应用的目的；研究性学习重视学习的结果更注重学习的过程注重学习过程中学生的感受和体验。4．英语教学活动一般在课堂上进行；而研究性学习的活动不局限于课堂它根据问题的需要走向开放的社会向社会索取知识。5．英语学科教学的评价方式一般是以分数为手段的标准化考试；而研究性学习的评价是一种综合的、定性的方式它以学生在整个学习过程中的活动以及体验为依据。二、英语研究性学习与英语学科教学是有联系的从我校开设研究性学习课程来看1．课题的提出基于英语教学根据学科教学内容中的问题、方法、规律等提出探索性课题。如：英语语法学习和词的用法总结英式英语与美式英语的不同英语学习方法的研究以及从教学内容延伸出的课题等。2．在收集资料过程中学生必然会运用已学英语知识查阅因特网上、图书馆中的大量英语材料；运用英语与外籍人士交流对他们进行调查访问。3．学生运用已学的英语知识完成部分课题的结题报告。4．在答辩过程中课题组学生得运用英语来对教师提出的问题进行阐述。三、如何进行英语研究性学习英语研究性学习课题的实施计划1．课题：（1）中西方餐饮文化的异同（2）美式与英式英语的不同（3）英语学习方法的研究（4）东西方身体语言的异同（5）讲英语国家的概况（美国、英国、澳大利亚、新西兰等）（6）汉英句子结构的异同（7）语法的学习和词语的用法总结（8）英语在实际生活中的应用2．目标：（1）增进学生对西方国家政治、历史、人文、地理、餐饮文化、风俗习惯等的了解。（2）培养学生运用已学的英语基础知识去分析问题、解决问题的能力。（3）激发学生的好奇心和创造力培养探索创新精神。（4）培养学生与他人合作的群体意识。（5）使学生了解科学研究的一般过程和方法增强科学意识。3．计划：第一步：选题以及论证阶段四周时间第二步：资料收集阶段十二周时间第三步：结题阶段六周时间第四步：成绩评定阶段四周时间第五步：总结与展示阶段三周时间学习总结报告·学习工作报告·公司学习报告·交流学习报告·出差学习报告4．预计到的障碍：（1）缺乏资料来源（2）对西方文化无亲身体验（3）在遇到困难时可能出现畏难情绪（4）指导教师是否具有驾驭能力5．对策：（1）指导学生查询资料利用因特网、图书馆、报刊杂志等查找所需资料。（2）近可能多地联系外籍人士对他们进行调查采访。（3）注意研究过程中反映出的情况及时调整计划针对问题借鉴他人经验及时解决。（4）加强理论学习和方法学习。6．预期成果：（1）总结报告、调查报告、论文、心得体会等（2）按照实施计划进入选题以及论证阶段学生根据兴趣爱好选择研究课题由课题指导组进行分组此时课题组的学生和教师已打破了原来教学班的界限如：我指导的课题组“东西方餐饮文化的异同”由来自同一年级四个不同班级的学生组成。课题组在指导教师的协助下写出开题报告课题指导组进行开题评审工作。（3）资料收集阶段。该阶段是整个研究性学习中最为重要的阶段在每一次活动前指导教师和学生都要做好准备工作填写好活动安排表。每次活动之后作好记载学生互相交流心得体会。（4）结题阶段。作为指导教师应开设讲座让学生懂得撰写总结报告、论文、调查报告等的格式学生对收集的资料进行筛选、整理分工合作写出结题报告初稿交各小组讨论对初稿加以补充、修改、完善最后定稿。（5）成绩评定阶段。首先根据课题组的开题报告、活动资料（包括笔记、资料、照片、活动情况记录、阶段总结等）、结题报告、小组答辩情况由评审组打分然后课题小组再根据得分情况、参考小组成员在整个活动中的参与情况评出小组成员的等级。（6）总结与展示阶段。学生对自己在整个研究性学习过程中的活动情况进行反思、总结互相交流学习并展示研究成果必要时邀请家长参加。四、实施英语研究性课程的体会1．教师在教学活动中不再处于中心地位。研究性学习强调以学生的自主性学习为基础学生才是整个活动的中心教师在很多情况下是以协调者或协助者的身份出现协助学生解决他们在活动中遇到的麻烦。2．教师不再是权威对教学内容不再具有垄断。不是教师说的就是标准答