画杨桃与《画杨桃》.doc

画杨桃与《画杨桃》上完《画杨桃》一课步履轻快地走出教室。是那杨桃诱人的清香还是孩子们那喜悦的眼神让我的心如此灿烂？《画杨桃》一课如果按照平常的教法肯定很枯燥没什么可以说的因为文章内容看上去并不难懂。可是要真正读懂它也并不是件易事。怎样设计既能有新意又能使学生乐于接受容易学懂呢？如何让学生在主动的、丰富多彩的语文实践活动的过程中获取知识提高能力？我特地从水果市场挑选了一只杨桃。并有意将杨桃放在教室的中间让学生从各自的角度去画自己看到的杨桃。学生兴致很高都静静地画起来。在学生作画的过程中我有意请学生朗读课文中能够指导正确作画的有关句子。这样边读、边看、边画的过程非常明确地向学生表明了作画的目的并不是练习绘画而是通过“画”这一手段、这一过程让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的事实并进一步理解这些事实所蕴涵的道理。人们要做到“是什么样画什么样”并不像说起来那么容易必须像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”“要相信自己的眼睛”也必须像文中的“我”那样认认真真地看老老实实地画“。这些道理经过读书思考与实践体验的结合学生理解较深学习效果很好。为此我以为在实际教学中注意激发学生实践的兴趣把学生喜闻乐见的事物引入课堂给学生以最大的自主学习的空间调动其积极、饱满的情绪参与语言实践在实践中培养实践的兴趣从而掌握实践的方法逐渐形成自觉开展语言实践的习惯这对学生的发展是十分有益的。当然对我们老师也是有益的成功的课堂会让我们的心儿幸福得像花儿开放……