海阔凭鱼跃 天高任鸟飞.doc

海阔凭鱼跃天高任鸟飞海阔凭鱼跃天高任鸟飞——浅谈小学语文实践活动的空间拓展提要：为有效提高小学语文实践活动的实效性本人结合自己的实践体会就空间拓展问题谈几点粗浅的做法即通过拓展活动的知识空间、思维空间和评价空间来调动主体参与热情增强活动绩效。：语文实践皮亚杰认为：人的认识来源于动作动作既是感知的源泉又是思维的基础动作是联结主客体的桥梁和中介①。只有儿童自己具体地、自觉地参与各种活动才能获得真实的知识。小学生学习语文感知事物也是一个需要不断参与实践的过程参与了亲身去看了、做了、想了、听了眼中接纳的事物脑中思考的知识才会慢慢地具体丰满起来鲜活生动起来正所谓“实践出真知”。为了提高语文实践活动的有效性笔者进行了大量的实验下面想就拓展空间提高活动绩效这一问题谈谈自己几点粗浅的做法：一、拓展活动的知识空间增强活动效果。新课程昭示我们生活即语文语文即生活。教语文必须有大视野学语文必须有大空间。语文实践活动尤其需要广阔、自由的活动空间让孩子们能像蜜蜂一样博采众“花”像鸟儿一样穿越时空。我们做教师的头脑中想的、手里边做的都应为我们的服务对象——学生着想随着学科间壁垒的消除学科间知识的融合我们有责任创设大学科学习的平台引导和帮助学生学好语文增强语文素养。教学《秋天》（苏教版第一册）一课时为帮助小朋友感受“碧蓝碧蓝的天空”、“金黄金黄的田野”、“火红火红的枫叶”。课前我就带着孩子们走进了多姿多彩的大自然让他们跟我一起来到田野边看一望无际、金黄一片的稻谷看裂开嘴露出雪白牙齿的棉花再仰起头观赏一碧如洗的天空摸摸火红火红的枫叶和像红灯笼一样悬挂在枝头上的苹果、石榴。接着回到课堂将课桌围成圆桌型开展一次沙龙座谈会让小朋友们谈谈自己看到的秋天。然后学习课文并用手中的画笔画画蓝蓝的天空、金黄的稻谷和火红的枫叶等。不经意间学生已将感性的认识与抽象的文字符号联系在了一起将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体。再如教学《司马迁发愤写〈史记〉》一课由于学生历史知识的贫乏对司马迁所处的时代司马迁辛酸坎坷的一生以及《史记》内容都知之甚少。因此教学前我采用了冷处理的方法把全班学生带进了图书室、阅览室、电脑房让他们选用自己喜欢的方式去查阅各种相关资料做做知识卡片下载文字图片。接着引导学生学课文。其间穿插举办知识交流会启发他们将自己看到的、听来的、想到的有所选择地倾吐出来。同时适时播放电视剧《司马迁》中司马迁残遭酷刑忍辱发愤等一组组催人泪下的感人镜头让孩子们穿越时空的隧道走进汉代忠奸不分的朝廷走进司马迁雄心不已屈辱难诉的复杂内心世界。最后让学生评评司马迁其人。这一实践活动整合了历史与语文拓宽了学生学习文章的视野更主要的是帮助他们建立了明是非辨美丑战胜一切困难实现人生价值的责任感学会以人格魅力吸引人以学识魅力感动人。除此语文实践活动的空间还应该放在广阔的社会大舞台之上让每一位学生扮演角色了解其中丰富的内涵。比如教学《访问环保专家方博士》一文后就可以开展一次综合实践活动先让学生自己组成小组调查本地区的环境状况后写成小型的调查报告。然后采访××局的有关专业人士或邀请他们到学校来接受全体学生的知识咨询再通过办手抄报或以“保护环境人人有责”为主题开展一次中队活动课宣传和发动全校、全社会人保护自然生态环境。这样的活动形式既打破了以课堂为中心的空间约束又拉近了语文学科与社会学科的距离创造了许多让学生锻炼交际能力、语言表达能力的机会培养了学生适应社会的综合素质。二、拓宽思维空间增强活动的情趣性。儿童的思维就像美丽的花儿一样多姿多彩它们需要阳光、空气和雨露的滋润。语文实践活动中创设优美怡人的思维情境会像生命的泉水一样催开含苞的花朵开启儿童的心智。为此在语文实践活动中我多次尝试帮助学生营造宽松和谐的精神空间并借助现代媒体、自然资源、人才资源等开拓孩子们的思维空间让他们爱学、乐学、会学。1、创设和谐安全的思维情境让他们敢于参与。孩子们的胆子很小怕老师的责备、抱怨怕同学的歧视、嘲笑。因此我们首先应该创设宽松的思维氛围让他们心理安全自由放飞心灵。比如教学《家》一课时我就是通过开展语文实践活动的方式来完成本课学习任务的。首先我把孩子们带到了绿草如茵的草地上学生们到了这样怡人的环境中一下子欢呼雀跃起来有的唱、有的跳快乐得手舞足蹈。此时他们的精神和思维完全处于兴奋放松状态没有丝毫的拘束感。于是我让小朋友跟我看看蓝天白云、摸摸大树听听鸟鸣观察水中鱼儿嬉戏大伙儿高兴极了。课堂上他们不仅亲身感受了“蓝天是白云的家∕小河是鱼儿的家∕树林是小鸟的家更感受到了自己生活在祖国母亲怀抱中的幸福。课后有的小朋友根据文章内容画了漂亮的卡通画有的还歪歪扭扭地写了一首小诗有的则借助自己的歌喉唱了一首又一首动听的歌儿。这就是宽松愉悦的思维空间带给他们的幸福不是吗？这就是在享受学习。2、创设丰富多彩的思维情境让他