浅谈怎样成为一名专家型、学者型的教师.doc

浅谈怎样成为一名专家型、学者型的教师每个教师的成长都要经历一个由不成熟到成熟的的发展过程教师的发展空间是无限的成熟只是相对的。“学无止境”教师应该在现代教育理念的指导下具备新型的专业知识结构拥有相应的专业能力和练就必要的专业技能。向专家型、学者型的教师目标迈进。素质教育要求教师具备科研能力和钻研精神勤于研究”是一个专家学者型教师必备的条件做到勤学善思方能百战不殆。专家型教师要学会志远学会认真学会合作学会学习学会研究。专家型教师的成长所需构筑的五大支柱：志远、认真、合作、学习、研究它们之间也是相互关联的。志存高远是成长过程的动力系统他牵引着行动使之持之以恒；而教师即合作者、学习者、研究者合作、学习、研究是当代教师工作状态属于行动层面；推崇认真是一种工作的态度属于意识层面他决定行动达到的高度。我认为要成为一个专家型、学者型的教师需要从以下方面入手。第一：我觉得作为一名教师要具备良好的师德“学高为师身正为范”要从心里面去热爱学生关注学生的学习。“亲其师信其道”通过自己的人格魅力去感染学生学生一定会对自己任教的学科产生浓厚的兴趣。师德是教师的灵魂教师的师德对于学校教育的成败具有举足轻重的作用。高尚的师德包括对教育事业的热爱强烈的事业心和奉献精神；科学的世界观和积极向上的人生态度；强烈的责任感和对学生的尊重、关心和爱护；处处为人师表以身作则。师爱是师德的核心师爱是一种强大的力量它不仅能够提高教育质量也会促进学生的成人和成才影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。教师的师德是教师个体的人格魅力的反映。在学生心目中教师是社会的规范、道德的规范、人们的楷模、父母的替身教师的人格作为师德的有形表现高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果教师的人格对年轻心灵的影响是任何教科书、道德箴言任何奖励和惩罚制度都不能替代的一种教育力量。第二：需要相当的专业知识和专业能力。是教师从事教育教学工作的前提和保证。一般地说专家型教师的知识结构包括普通文化知识学科专业知识和教育学科知识三方面的内容。强调教师对普通文化知识的掌握是因为普通文化知识本身具有陶冶人文精神涵养人文素质的内在价值它能丰富人的文化底蕴使人性更加完满专家型教师对普通文化知识的掌握不仅要渊博而且要精深要内化到个体知识结构中去。掌握学科专业知识不仅要求教师对自己所教学科的基本内容有深入透彻的了解还要了解学科的架构发展脉络及学科信念等内容。教育学科知识包括教育学、心理学、生理学、教学法及教育科学研究等方面的知识这是教师专业发展的必然要求。专家型教师的专业能力除了应具有教学能力、组织管理能力、决策能力、交往能力外还必须具备相应的教育科学研究能力。这是专家型教师区别于一般教师的根本所在。第三：勇于创新具有一定的创造性。学生创新精神和创新意识的培养乃至创新素质和创新能力的提高都与教师有着最为直接的关系。没有教师的创造性很难培养出适应未来社会发展需要的创造性的学生。是否具有创造性是区分“教育家”与“教书匠”的重要标志。专家型教师“不是传声筒把书本的东西由口头传达出来也不是照相机把现实复呈出来而是艺术家、创造者。”专家型教师要具有创新意识、创新精神和创新能力。即对教育发展前瞻能力能迅速感悟、准确判断处于生成和变动的教育过程中可能出现的新趋势和新问题；具有教育智慧及时把握教育时机能根据实际环境选择和决策调节自己的教育行为；尊重科学不盲从和迷信权威有创新的教学模式创新的教学方法和新颖别致的教学内容；善于进行科学研究能创造性地把新思想、新观点、新方法融会到自己的思维模式和工作模式中去对解决问题有自己独特的见解和主张第四：不断探索提高教育理论、教育科研能力水平。我们应该充分地学习掌握有关内容理解领会其精神实质并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。并且在学习实践过程中边总结整理把看到的、想到的及时记录下来平时养成写课后笔记的习惯碰到好的内容及时总结成教学案例这样日积月累我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。最后只有教师成为研究者才能使教研活动根植于课堂也才能使教育研究成果很好的在教育实际中加以应用较好的变为教育生产力。教师通过研究可以转变传统的教育思想树立现代的教育发展观、人才观、教育教学观构建新的教育理念使教育改革发展的先导和动力；还可以构建以生为本的高效的课堂创新模式推进素质教育的进一步深入教育研究的理想是每个课堂都是实验室每一位教师都是科学共同体的成员。