新商科背景下《现代审计技术与方法》课程教学改革探讨.pdf

新商科背景下《现代审计技术与方法》课程教学改革探讨刘文秀摘要：在商科背景下《现代审计技术与方法》应运而生而且该课程是一门实践性和综合性比较强的学科为培养全面发展的商科类的应用型人才提供了理论基础。指出该课程存在教师队伍缺乏实践能力学生基础知识薄弱并且在教学过程中教学模式单一的问题通过融入思政内容、鼓励教师开展科研、融合多种教学模式等进行教学改革提高该课程的教学水平与教学效果。关键词：新商科;教学改革;教学模式中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.16.082审计是社会经济监督、经济鉴证和经济评价的工具审计专业技术的精湛是审计行业赖以生存的根本审计技术最重要的是审计方法的运用《现代审计技术与方法》是为了使学生掌握更多的审计技术方法该课程也是审计学专业的一门专业核心课程是在审计学基础知识的上对审计技术与方法较深层次的学习同时加深学生对审计技术与方法的认识与理解。大部分学校都开设了审计学课程但是开设《现代审计技术与方法》课程的财经院校比较少该课程的教材选用东北财经大学出版社出版由王会金等编著的最新审计技术方法丛书重要性与审计风险该教材满足了国家审计、民间审计和内部审计的实践需求也从技术创新角度体现了审计模式的转变、审计内容的转变以及审计环境的转变构建了审计学学术前沿的理论和审计程序与方法的实践新型的审计模式逐渐代替传统的审计模式增强学生自身的专业素养和审计实践能力的提升。1新商科背景下课程改革的文献综述新商科建设是我国商科教育主动服务于新经济的战略性调整是一项商科教育重塑性的变革工程是新时代的管理之道是促进我国从商科教育大国走向商科教育强国的战略举措高校要通过综合应用其他学科的交叉融合推动管理学科的发展。谢清先（2019）认为新商科是对不同学科的相互融合采用不同的技术融合到相应的课程中为学生提供跨学科的教育体系。新商科是适应互联网时代新经济的发展围绕信息、商品、资金的流动方式运用新思想、新模式、新方法、新技术跨界融合新知识、新技能、新思维、新方法是商业文明的新规律新商科是应用型高校培养人才的新型培养模式。刘博李卓然官银（2019）提出了云审计的教学模式打破传统的审计模式推动了审计方式的可持续发展并建立与云审计相匹配的审计教学体系。郭傲霜（2019）认为高校审计学课程要从师资队伍、教学内容和课程体系等方面进行建设促进应用型人才培养模式的转变推动课堂模式的改革和提高高等教育水平。董丽英（2014）认为提升人才培养水平的途径是对教学范式的改革通过培养目标、教学理念以及教学方式和方法等方面进行改革定位以学生为主体教师为主导的教学理念来提高应用型人才的培养水平。新商科的建设推动了产教研深度融合也推动现代教育模式的变革为社会培养高素质应用型人才提供了保证。2《现代审计技术与方法》课程的教学现状2.1教师队伍缺乏实践经历现代审计技术与方法是一门综合性比较强的学科教师不仅对审计方法有深入的研究而且在案例分析篇教师还要具有丰富的实践经验同时具有这两项职业素养才能将现代审计技术与方法更深入的讲授才能达到人才培养的目标。但是在实际的教学过程中大部分审计教师都是从学校到学校缺乏审计的实践经历在授课过程中只能讲授课本的知识对于案例部分没有挖掘出案例的深层次在授课的过程知识的讲授与实际的经济业务相脱节理论的研究仅限于文献中但是文献中的理念滞后于现实的工作。所以在教师队伍建设上要注重双师型教师的培养使教师具有研究型和实践性相结合的知识结构使教师队伍的结構更加的合理人才的培养更好的服务于地方经济为应用型人才的培养提供了基础。2.2学生专业知识薄弱现代审计技术与方法是一门多学科相互交叉、相互融合的课程在审计技术与方法的理论篇主要讲授审计重要性与审计风险的相关理念以及审计重要性与审计风险的关系理论篇是对审计学知识进行了深入学习在理论篇将审计学中的审计重要性划分为客观存在的重要性水平、估计的重要性水平以及评价重要性水平并对这三种重要性水平与审计风险之间的关系进行了分析。虽然授课对象已经学过了审计学的基础知识但是学生的掌握程度比较差在课堂上又深入的将审计学的知识进行了讲授。在方法篇中数据包络方法、模糊综合分析法以及数据挖掘方法的讲授过程中需要运用到大量的数学的知识大部分学生的数学基础比较差所以在讲授的过程中进度比较慢学生的接受程度比较差。2.3教学模式单一在授课模式上主要是教师的理论讲授为主教学模式比较单一特别是对案例分析的时候学生的参与度比较低。大部分学生认为该课程难度比较大特别是方法的运用和案例分析由于现代审计技术与方法所选用的案例大部分是政府审计项目或者非营利组织的项目学生接触此类型的审计项目相对于