注重培养学生良好的阅读习惯.doc

注重培养学生良好的阅读习惯注重培养学生的阅读习惯要结合阅读教学的个性实施叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和好的方法都要使它化为习惯只有熟练得成了习惯好的态度才能随时随地表现好的方法才能随时随地运用。好像出于本能一辈子受用不尽。”平时的阅读教学中要培养学生积极的学习态度与正确的学习方法并经过有目的的“重复与训练”使它们成为学生良好的学习习惯。一、培养学生善于比较的习惯。学习语言与思维是不可分离的。古人云：“学而不思则罔思而不学则殆。”阅读教学要培养学生边读边思的习惯尤其是引导学生在阅读时认真思考勤于比较。因为运用比较时其它的思维活动一同展开找出事物局部特征的过程分析体会作者的遣词造句的旨意是阅读教学中一种重要的智力活动。例如《难忘的一课》一文中“教师和孩子们发现了我但是好像谁也没有感到意外”一句中“意外”这个词原解释为“意料之外的、想不到的”意思。如果只让学生记住这一意思学生的思维就只停留在对单个词的认识上了并不能说明学生对作者用此词的目的有了真正理解而让学生抓住这个联系上下文深入思考想一想：老师、学生对这个陌生人坐进教室跟他们一起朗读本应会感到“惊奇”为什么没有感到“意外”呢？能否改成“大家都很惊奇”呢？原来“我是中国人我爱中国”这句话把他们的感情融合在一起了所以不会感到意外体现了大家都有着共同的、强烈的爱国感情突出了文章的中心。经过这样一个思维过程学生对此词的理解就深刻了。帮助学生掌握“易词易句法”来比较阅读。对课文的精妙之处疑难之点采用增减词语、变换句子来比较。例如《瑞雪》一文中有一句子：“好一派壮丽雄伟的北国风光好一幅瑞雪丰年的喜人图画。”这是文章的精彩之句学生又一时难以理解。教师启发学生将去掉“好”字的句子与原句比较着朗读从中悟出“好”字包含的“太美了太令人激动了”等意思进而体会作者面对瑞雪发出的喜悦与赞叹。教学中经常引导学生运用“易词易句法”比较是能提高学生的认识水平的。思维的深刻性善于比较的习惯培养不是一日之功所能达到的。但坚持不懈地利用教材充分地启迪学生去发现与练习是能形成良好习惯的。二、培养学生与人交流的习惯。语言是交流的工具。阅读教学必须让学生有大量的语言实践的机会。阅读教学的课堂必须有师生之间、学生之间、师生与教材之间的多向交流。在交流中提高学生的语言能力教师要像进行公开教学那样要求学生投入到课堂交流中去又要为大多数学生的交流设计好教学过程。要使学生参与交流教师提出的要求必须清楚明白难易适中。让大多数学生可以操作并“跳一跳摘果子”。要让学生参与课堂交流教师的要求必须富有情趣。例如《一次成功的实验》通过外国教育家在中国的一次访问实验赞扬了中国少年儿童遇事能先人后已的精神。两位教师提出的要求各异课堂交流牟氛围就完全不同。一位教师提出：“学习了课文你明白了什么道理？”在教师焦灼的目光下总算有一位小干部出来帮忙出现了“我要学习小梅……”几句套话。另一位教师则要求学生完成“她回到了祖国对小朋友介绍起难忘的中国之行——。”进行分小组交流。这样一下子激活了学生的交流欲望。要培养学生乐于交流的习惯必须从兴趣出发。但不应停留在兴趣上而要让学生在课堂上经常练习成为交流的主人。要使学生乐于交流还需要教师真诚的鼓励。“精彩极了”“有进步”“你会答得更好”等等语句应经常在课堂里出现像催化剂那样激励着学生增强他们的信心。在阅读教学中应注重培养学生边读边思、边读边记及善于与人交流的习惯。这项工作重在教要有法教无定法贵在坚持不懈必须在教学中花大力气让学生有目的地“反复”练习从而使学生养成良好的学习习惯。