将“工匠精神”融入技能型学生社团的新模式研究.doc

此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。将“工匠精神”融入技能型学生社团的新模式研究摘要：技能社团在职业院校实施能力教育中发挥着重要的作用是营造职业氛围、加强职业道德教育和培养职业能力的重要载体。尤其是熏陶培养学生的工匠精神使高职学生在就业能力等方面具有竞争力以学生在岗位中的良好社会口碑增加高职院校的影响力。在当前形势下将“工匠精神”融入到技能社团的发展新模式探索有着十分重要的意义。关键词：高职技能社团工匠精神新模式中图分类号：G712文献标识码：A高职院校技能学生社团可以使学生在专业技能、操作水平和综合素质等方面得到增强。但由于技能型学生社团的功能性相对单一缺乏对学生的职业精神特别是“工匠精神”的培养使得社团活动效果并不显著。因此如何根据高职院校学生在社团活动中的各种行为和表现更好地对其专业以及职业精神进行培养以此给学生提供包括计划、调节、约束、指引、激励和促进方面的支持深入研究基于培育“工匠精神”的高职院校技能型学生社团的发展模式寻求切实可行的发展对策促进技能型学生社团科学、规范、持续、高效的发展显得尤为重要。1高职院校技能社团现有情况的调研研究通过查阅资料、问卷调查、随机访问等多种形式了解学生对对技能型学生社团发展的意见建议；通过问卷调查和访谈调查了解教师、企业管理者和行业专家对技能型学生社团发展的意见建议为更好地将“工匠精神”融入社团建设奠定基础。通过对技能学生社团认知的调研分析受访者认为技能型学生社团应该在强化教师指导密切联系专业等方面加强改革使其在大学生的专业实习、技能训练、素质拓展等方面起到良性互动作用见表1。2高职院校学生对“工匠精神”认知的调查研究高职院校关注市场方向重视学生就业更要关注企业对人才的要求。为了解不同职业的受访者对于“工匠精神”、技能型学生社团的理解并探索出高职院校培育“工匠精神”与技能型社团相结合的新路径笔者在受访者中开展调研。通过对“工匠精神”内涵的调研分析课题组成员发现学生、教师、企业管理者和行业专家虽然对“工匠精神”的理解在深度和广度上各有不同但是对于“工匠精神”内涵的理解主要集中在爱岗敬业、精益求精、持续专注、守正创新这四个方面见表2。3以天津渤海职业技术学院“匠心逐梦”技能型社团为例进行社团结构调整本研究基于“匠心逐梦”技能社团。通过调研笔者发现制约“匠心逐梦”技能型社团发展的原因主要体现在社团专业覆盖面窄社团活动专业区分不清晰学生参与度低。针对这些问题笔者对社团结构进行了调整在扩大专业覆盖面的同时为避免因社团规模扩大导致社团活力下降的情况出現又对社团进行了细分。原有社团涵盖专业主要为化工专业社团调整后涵盖专业中增加了其他专业。调整后的社团下设不同的技术组使得社团活动覆盖到每一个专业使每一名愿意参加社团活动的学生都能够参与进来通过提高专业覆盖率、细化社团活动的专业区分度提升社团活力和吸引力。4建立全新的社团管理机制随着社团结构的调整专业覆盖面的增加一名或少数几名指导教师已经无法满足社团发展需要“匠心逐梦”社团在社团管理中创新地提出专兼结合的“1+1+N”协同导师制社团管理机制。专兼结合的“1+1+N”协同指导模式是基于协同教学理论设计与创建的是基于培育“工匠精神”背景下技能学生社团发展模式研究和实践的一个突破。专兼结合的“1+1+N”协同指导模式中第一个“1”是指社团设有一名管理教师总体负责社团的管理与建设协调资源分配与指导教师的选聘工作；第二个“1”是指技术小组选聘一名校内专业教师作为专业指导教师；“N”是指社团活动实施过程中担任关键实践活动单元的企业兼职教师包括企业管理者、工程技术人员、工程师、能工巧匠等。充分发挥职教集团资源禀赋优势积极选聘职教集团所属大中型企业的技能大师、能工巧匠到社团担任兼职指导教师。社团专任指导教师根据社团活动要求进行活动过程设计对于工艺性、经验性要求较高的社团活动项目由社团专任指导教师与社团选聘的“N”名企业兼职教师组建指导合作体共同完成社团活动项目。对兼职教师指导社团活动笔者采取了请进来和走出去并举的方式定期请兼职教师来校指导社团活动对校内实训基地无法完成的项目笔者组织社团成员到企业进行现场学习与操作实现理论与实践的紧密结合。5将培育“工匠精神”融入到“匠心逐梦”技能型社团的建设与实施过程5.1开展文化培育工程培养学生爱岗敬业的工匠精神“匠心逐梦”社团实施文化培育工程结合专业特点全面打造了四大文化品牌即：专业、工匠、大赛和团队文化。“匠心逐梦”社团通过开展学术系列讲座、专题讨论、科技竞赛等活动形式加深学生对“工匠精神”的理解结合网络平台传播速度快、易于学生接受的特点通过系部官网、微信公众号等方式强化文化育人对塑造学生文