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谈奥尔夫音乐教学法在课堂教学中的应用【摘要】奥尔夫音乐教学法有综合性、即兴性、参与性与民族性等特点但在实际的教学过程中怎样把奥尔夫音乐教学法与实际情况相结合做到融会贯通与灵活运用这是值得一线音乐教师思考的问题。本文用一节音乐欣赏课堂教学为实例阐述了如何在实际教学中运用奥尔夫音乐教学方法。【关键词】奥尔夫音乐教学法；课堂教学；实际应用著名的音乐教育家奥尔夫提出了影响广泛的奥尔夫音乐教学法。他的教育理念归纳起来主要有以下几点：综合性、即兴性、参与性、民族性等。教师们对奥尔夫的音乐教育理念都十分耳熟能详但在实际应用的过程中怎样才能把理论指导原则与课堂教学相结合从而达到最佳的教学效果则是需要不断探讨的问题。现以一节欣赏课《北京喜讯到边寨》为例简要阐述在进行中国乐曲欣赏时如何运用奥尔夫音乐教学法来进行教学。一、乐曲创作背景《北京喜讯到边寨》是大家都很熟悉的一首乐曲是由作曲家郑路、马洪业创作的简朴通俗、结构紧凑、音调新颖、形象鲜明并饱含热烈感情的作品。乐曲生动地表达出“四人帮”被粉碎这一特大喜讯传到祖国南方边寨后人民群众欢呼雀跃的庆祝场面和精神面貌。二、在教学设计中体现奥尔夫教学法原则（一）充分发挥学生的想象力调动学生学习的积极性为了给学生更大的想象空间笔者并没有告诉学生乐曲的题目直接给他们听了这首乐曲。接着提问：“哪位同学可以起来说说这首乐曲给你们的感受？这首乐曲描绘了什么样的情景呢？”“感受很欢乐！”“像是在一直打转转。”“速度很快。”大家纷纷回答。一位同学举起了手兴奋地说：“老师这段音乐说的是一个人他去到一个以前从没到过的森林发现里面有一个营地很多流浪的人集合在一起。营地里的人拿出乐器燃起了篝火开始了篝火晚会。音乐声引来了很多动物动物和人类在一起狂欢！”还有的同学说：“我觉得这是在一个王宫里公主在过生日国王为她准备的生日礼物是一支乐队指挥家在指挥乐队演奏。在音乐声里公主遇上了王子！”（乐段3）“在一个山清水秀的地方聚集着一群童话人物。那儿泉水叮咚花儿芬芳扑鼻他们和小动物们一起跳舞、欢歌。”（乐段4）（二）引导学生进行即兴创编小组合作完成任务根据学生的回答抛开已知的标题与音乐鉴赏教条的束缚把音乐本身的内容跟这个回答搭配起来进行即兴创编。音乐属于情绪的载体也属于无法用语言和文字准确定义的领域。教师可以引导学生按照新的思路去进行学习使他们获得新颖独特的学习体验。根据音乐的段落把学生分为五个小组完成剧本梗概的写作。【故事背景】一位少数民族的王子刚刚战胜了魔王凯旋而归。【地点】山清水秀、鸟语花香的小湖边。【场景1】盛大的庆祝音乐会人们在音乐中狂欢舞蹈。【场景2】王子遇上了美丽的公主。【场景3】王子与公主翩翩起舞。【场景4】小动物们也纷纷跳起欢乐的舞蹈。【场景5】在金碧辉煌的宫殿里王子和公主举行了盛大的婚礼。在这个过程中所有的创作都由学生自主完成教师只起到引导和帮助的作用。（三）民族传统游戏与律动体验为了充分让孩子们接触、了解与民族艺术有关的体验笔者趁势为他们介绍了西南少数民族常跳的一种舞蹈：竹竿舞。教室里闲置的几条旗竿成了我们的道具为他们介紹了简单的规则之后伴随着乐曲欢快的节奏孩子们在教室里跳起了竹竿舞。孩子们分组合作有的跳有的打节奏有的负责竹竿拍打虽然有同学没有跟上速度虽然有同学不时被夹住了脚但欢快的笑声一直伴随着大家。（四）根据创编的内容进行教学内容与环节的即兴修改这节课的整体流程包括情感体验、律动游戏；也包括积极参与、探究发现、小组合作和即兴编创任务的驱动更使孩子们的自主学习达到了最佳的效果。即兴原则是奥尔夫教育体系最突出的原则主动学习与探索精神正是其中的立足点既在情理之中又在意料之外。奥尔夫音乐教学法并没有大家想象的如此深奥难解在实际教学的过程不少教师运用的方法与设计的环节或有意或无意契合了奥尔夫教育理念的基本概念。无需机械照搬其他的教学案例灵活学习理解先进的教学方法把抽象的理论知识跟本校实际相结合与教师自身原本的实际条件相结合才是融会贯通与天衣无缝的运用。参考文献：[1]封晓梅.即兴性原则在奥尔夫音乐教学中的作用[J].课程教育研究2014（14）.[2]廖乃雄.关于奥尔夫音乐教育思想与实践[M].北京：中央音乐学院出版社1995.[3]惠妮特.凯特曼.奥尔夫儿童音乐教学法初步[M].合肥：安徽文艺出版社1986.[4]李晶.奥尔夫音乐教学法在小学音乐课堂的应用研究分析[J]