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论高职院校英语教师专业化发展及其途径[摘要]高职院校教师专业化发展是高职教育的必然要求也是教育理论工作者和教师所共同关注的焦点问题。当前高职院校英语教师所面临的问题需要学校和教师的共同努力才能得到解决。学校要为教师专业化发展提供有利条件为教师专业化发展提供宽松积极的外部环境而教师必须具有自我发展和终生学习意识做好职业生涯规划不断提高和扩展自己的各方面专业教学实践能力全方位推进高职院校英语教师专业化发展。[关键词]高职院校教师继续教育英语教师教师专业化发展[作者简介]刘岁岐(1964-)男陕西宝鸡人宝鸡职业技术学院外语系讲师研究方向为应用语言学和高职英语教学。(陕西宝鸡721013)[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2012)08-0077-02一、引言近年来随着高职院校的迅猛发展高职院校的教师专业化发展问题日益突出。而同时高职院校进行的英语改革也为英语教师带来了前所未有的机遇和挑战。毫无疑问高职院校英语教师队伍的质量是英语教学成败的一个重要因素。然而我国高职院校英语教师的整体质量和素质并不令人乐观。在这种新形势下对当前高职院校英语教师专业化发展所面临的问题以及应采取的有效途径进行分析很有必要。笔者认为在我国高职英语课程改革的形势下英语教师的作用不是削弱了而是进一步强化了教师不再是传统意义上的“蜡烛”的角色而是要发挥“灯塔”的作用。因此高职院校英语教师必须重视教师专业化发展必须通过有效的途径不断提高自身的素质。这将有利于加强高职院校大学英语师资队伍建设推进大学英语教学改革和教师专业化发展。二、高职院校教师专业化和教师专业化发展1.高职院校教师专业化的内涵。教师是随着学校教育的产生而出现的一种很古老的职业但明确地提出教师专业化并有组织地予以实施却是最近一二十年的事情。教师专业化是教师个体专业不断发展的历程是教师不断接受新知识增长专业技能的过程。教师专业化的内涵包括专业精神、专业道德、专业智能、专业自主和专业组织等方面其能力包括教师通用能力、专门学科能力、专业行动能力、教育研究能力和自我发展能力。何谓教师专业化?教师专业化是指教师在整个从教生涯中通过终身专业训练习得教育专业知识技能实施专业自主表现专业道德并逐步提高自身从教素质使自己成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。对于高职院校而言教师专业化就是指高职院校的教师根据高职教育的特点和要求经过持续不断的学习研究逐渐提高自己的职业教育教学能力提升自己的专业知识水平和技能使自己从“新手”逐渐成长为该行业的“专家”的过程。2.高职院校教师专业化发展。教师专业化发展是教师专业化的核心内容。教师专业化发展的本质特征是自主发展它指的是教师具有自我发展的意识和动力自觉承担专业发展的主要责任通过不断地学习、实践、反思、探索使自己的教育教学能力不断提高并不断向更高层次的方向发展。它是将一般理论个性化与具体的应用场景相适应并与个性因素相融合的过程也是共性的教育教学理论与教师个人的实践性知识的整合过程。教师专业化发展的必要性可以概括为三个方面：首先教师专业化发展是其职业特点的内在规定。教师是人类文化知识的传播者、社会延续和发展的促进者。由于教师职业的独特性质和价值教师被人们寄予更多、更高的期望。因此教师职业就是一个不断追求的职业从事教师职业就意味着要不断超越自己不断走向成熟与完善。其次教师专业化发展是社会和时代向教师提出的必然要求。人类社会已经进入知识经济时代人们拥有的知识与技能是生存和发展的重要条件求生存、谋发展的本能需要促使教育的地位和作用不断提高。知识经济时代的特点决定了教育功能的变革这种变革必然体现在教师身上促使教师角色的转变。教师必须了解教育改革的趋势了解学生的发展与学习心理；教师必须以合作者、引导者和支持者等的角色与学生互动交流；教师必须终身学习使自己具有与时代相适应的教育理念、专业知识和技能；教师还必须具有较强的科研能力和创新能力。再次教师专业化发展是高等职业教育发展向教师提出的挑战。我国高等职业教育的规模在持续扩大质量也在逐步提高。高职课程内容更趋向社会化、生活化和现代化课程功能更强调基础性、发展性和创造性课程实施更注重主动参与、探究发现和合作交流课程管理更讲求灵活性、层次性和适应性课程评价则更呈现出多样化、多元化和过程化特征教学方式从单纯的知识传授向多层次的全程教育、创新教育转变。高等职业教育发展对教师提出了新的挑战和要求教师不仅要提高自身的专业知识水平和专业能力而且要具有综合实践能力、科研能力、自我发展能力和创新能力等