2022一个这样的老师教学设计.docx

2022一个这样的老师教学设计一个这样的老师教学设计作为一名教职工时常须要打算好教学设计教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家收集的一个这样的老师教学设计仅供参考欢迎大家阅读。一个这样的老师教学设计1教学要求：1、了解怀特老师独特的教化方法、思想及其对学生的深远影响并写出对他的评价；2、体会侧面描写人物的作用。教学重点：了解人物的特点。教学难点：体会侧面描写的作用。教学过程：一、复习导入新课1、这节课我们接着学习课文齐读课题《一个这样的老师》。2、我想同学们在初读了课文之后都有了自己的见解我们一起回忆一下课文写了谁的什么事？（这篇课文写的是怀特森老师把一个不存在的“凯蒂旺普斯”介绍给我们我们没有怀疑结果在考试是我们都不及格。这件事上变更了我们的学习方式和生活方式。）3、怀特森老师是一个怎样的老师呢？从哪儿感受到的呢？作者又是怎样把一个“这样”的老师呈现给我们的呢？这节课我们深化学习课文。二、研读探究默读课文1—10自然段看看怀特森老师说了什么做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的老师。在这些事务中“我”对怀特森老师的情感发生了怎样的改变？三、反馈沟通体会特点（一）怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。1、怀特森老师是一个别出心裁的老师。（学生也可能认为是博学的、好玩的、特别的、不寻常的、不行思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探究精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不肯定正确的、用特别方法订正学错误的……）在“凯蒂旺普森”事务中预料学生对怀特森老师最初的相识可能是零散的如：他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的……教学时可依照学生的发言依次教学而后进行整合提升。2、怀特森老师是一个博学的老师。（假如学生先谈到略处理）“噢没有人知道。”怀特森老师笑了笑“那是一种夜行兽在冰川期无法适应环境的改变而绝迹了。”说着他从讲桌里拿出一件动物头骨向我们描述起这种动物的特征来。讲完他把头骨交给前排的同学让大家轮番视察一下。师：你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。还有其他的看法吗？3、怀特森老师是一个戏弄学生的老师。“很简洁”怀特森老师眼里闪过狡黠的光线说明道“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的错的当然就不能得分了。”师：“狡黠”是什么意思？你从中感受到什么了？（引导学生理解怀特森老师的本意不是去戏弄孩子们而是让他们从这件事上学到点什么。）4、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师。怀特森老师摆摆手让大家安静下来：“莫非你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了我们顶多只能发觉它的骨骼化石。而我却向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色以及很多详细特征还给它起了个可笑的名字你们竟一点也没有起疑心这就是你们不及格的缘由。”（1）怀特森老师认为我们不及格的缘由是什么？（不是学问性的而是没有对老师说的话做仔细的考虑发觉其中的疑点。）《一个这样的老师》教学设计相关内容:《长城赞》教学反思《冬夜读书示子聿》教学设计黑孩子罗伯特教学实录小草和大树姥姥的剪纸练习题《郑胜利》说课稿刻骨铭心的国耻《有的人》教学反思查看更多>>小学六年级语文教案（2）我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯看看“我们”该不该起疑心？“噢没有人知道。”怀特森老师笑了笑“那是一种夜行兽在冰川期无法适应环境的改变而绝迹了。”说着他从讲桌里拿出一件动物头骨向我们描述起这种动物的特征来。讲完他把头骨交给前排的同学让大家轮番视察一下。（引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应当是化石而绝不是头骨。）追问：还能从哪感受到怀特森老师要教会“我们”怀疑？（3）将考试成果登记在册以此教会“我们”必需学会怀疑。过渡：:在这次“凯蒂旺普斯”事务中“我”的看法有什么改变？“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？（喜爱——惊讶——生气——领悟良苦专心）……我心中暗想这回我遇到一位博学的老师了。……可是当试卷发下来的时候我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是根据老师讲的写的呀！肯定有什么地方弄错了。……“那你为什么要在课堂上慎重其事地讲？为什么还要考