论中职信息技术课翻转课堂模式的运用.pdf

论中职信息技术课翻转课堂模式的运用打开文本图片集摘要：随着社会的发展中职培养人才不再拘泥于传统的教育培养模式中职信息技术课程需要用新模式来培养人才。本文以中职信息技术课为例从翻转课堂教学模式、翻转课堂教学设计、翻转课堂主要环节、翻转课堂教学思考四个方面来讨论如何把翻转课堂融入常规教学。关键词：翻转课堂信息技术课教学中职课程改革中职教育培养初中级实用型人才教学重视实践能力并且实现知识能力的转化。随着科技发展课堂教学的改革也多以项目教学模式开展。以“项目驱动”教学法为主既有明确的教学活动目标也有项目训练的主线。但是项目教学模式存在在实际应用过程中过多地消耗课堂时间技能操作无法深入等问题。现在中职教师和专家都在新的教学理念下研究新教学方法弥补项目教学模式带来的不足。翻转课堂是一种全新的教学模式给项目化教学提供了全新的思路。翻转课堂作为全新教学模式让学生成为学习的主体教师不再作为一个传递知识的角色在教学过程的角色已发生了变化。翻转课堂的知识传授是逆向的有利于学生理解知识并让学生举一反三创新思维。同时也让课堂互动更加频繁学习效率得到明显提升有利于学生学习个性化。一、中职信息技术课的翻转课堂教学模式在翻转课堂实现了知识的传授和知识的内化的颠倒将传统课堂中知识传授到课前完成在翻转课堂教学模式中不仅仅传授了新知识更是鼓励学生能够自学并能举一反三将自己所学知识融会贯通。最重要的是在课堂授课结构上做了改变将知识传授部分前置这是个新的教学模式。从上图可以看出翻转课堂要想翻转得好学生通过视频学习是关键。所以这就要有优秀的视频讲授资源。例如：用Photoshop处理图像将制作好的视频给学生带回家中（使用网盘）或者拷贝进移动设备（使用IPAD或手机、优盘）方便随时进行知识的学习在家可以进行初步的图像制作了接下来肯定对课程的知识点会有所掌握或者提出疑问学生因为接受程度的不同会有不同的反应。有人会说“不就是看看视频吗？让学生去看那我们教师做什么呢？”视频只是一个方面另一个方面是有成效的面对面互动学习活动这才是翻转课堂最重要的价值。观察上面的模式可以看出整个翻转课堂分为五个部分：课程资源、学习、课堂活动、学习测评、提炼升华。二、中职信息技术课的翻转课堂教学设计首先选定实训内容。将课前任务使用任务驱动法进行教学教师辅导部分相对比较多些有利于学生掌握一定Photoshop基本操作应用能力。完成上述课程后要对学生的学习效果进行测试评价。并通过和学生交流、观察学生完成任务过程中出现的问题通过汇总教学中出现的问题来制订学习计划。在接下来的课程中用翻转课堂上实训课内容。在完成实训课程时让学生登录社交网络平台进行交流并填写调查问卷。在实训课程结束完后一周再次进行测试巩固学生学习效果。翻转课堂设计过程大致分为：课前准备、课堂教学、反思总结三大部分。首个环节从课前准备展开含教学内容的选择学生与设备的情况和相关的教学微课视频。课堂教学环节以教师引导为主学生以小组为单位展开互助配合对完成作品进行评价小结并做好总结。最后通过实训内容和问卷分析总结学习中存在的问题。为论述的方便现举出一个案例。1.内容选择实训内容选自《PhotoshopCS3高新技术考试》第一章第2节的山水风景画的创作。2.学习对象学习对象是中职计算机专业一年级学生共30名。在课程开始前进行问卷调查了解学生的计算机应用水平了解学生对软件的应用安装与理解能力。通过调查得知学习者之前接触电脑的机会大概为90%会自主安装和使用软件的人数大概为40%实际接触过Photoshop的学生仅为10%可以说他们这款软件对是比较陌生的。在翻转课堂学生小组分配上以小组长带头将学生根据技能学习程度进行分组。一名综合能力较强的学生为小组长。根据教学设备可分为多个小组。3.设备环境在微机实训室进行课堂教学实训室学生机摆放为环绕圆桌样式（方便分组）。教师机必须安装远程桌面控制软件。有投影设备并且全部微机能够连接互联网（方便互动）。4.挑选微课视频（1）启发。根据学生特点和激发学生学习兴趣需要制作两个微课程《风景海报》《南海风情》以启发学生美感引起学生兴趣激发学生创作欲望。（2）分段。将课程的重难点分段进行录制根据教学需要分别录制4段视频。视频中包含：题目制作过程、创意建议、综合实例以及可能出现问题的步骤重点操作视频。（3）挑选。精心制作选看内容。为了强化学生学习兴趣资源内容知识涵盖量应该有所扩展内容跨学科让学生各取所需自我进行兴趣联系。学生自行在网络上进行