视障教育盲文教学触觉灵敏度的研究.pdf

视障教育盲文教学触觉灵敏度的研究摘要：视觉障碍被划分为全盲和低视力两大类为了实现十九大提出的“教育公平”。视障教育体系中均加入了盲文课程。部分视障学习者因触觉灵敏度的限制造成了学习盲文的困难本文将触觉灵敏度作为研究对象以提升盲文学习的动机作为研究目的。分析了触觉灵敏度与视障者盲文学习的关联和盲文学习动机差的原因发掘了测定触摸灵敏度的方法并设计了“前盲文”触觉技能训练切实找到了让更多视障者参与盲文学习的路径并为下一阶段盲文有关知识积累的研究做了充分的准备。关键词：视觉障碍；盲文；触觉灵敏度；两点域一、研究背景视觉障碍简称视障被划分为全盲和低视力两大类在医学中是通过视敏度、视野等数据进行界定特殊教育学则认为视觉功能的损失会给学生的学业带来负面影响比如正常视力的学生一般具备视障学生不具备的学习技能比如他们能够集中注意不同的物体；也可以根据需要将视力从近处移到远方；并且他们具备手眼协调能力视力聚焦能力识别颜色和字母的能力；并且他们能够记住已经看到的信息与文字反之视觉障碍学生往往缺少这些功能的一种或多种因此在其学习生涯中除了他们的学习成效将与正常视力的学生有很大的差异。为了实现十九大提出的“教育公平”在视障教育体系中包括基础教育、高中教育、高等教育和成人教育的课程计划中加入盲文课程提高其触觉阅读能力实现“以手代目”。二、盲文的历史沿革现今视障教学中应用的主要是通过触觉阅读的布莱尔六点盲文体系我国目前主要使用的黄乃先生发明的现行盲文体系。其推广至今已有了百年的历史百年的技术发展正克服着盲人和低视力学习者学习中普遍存在的障碍。目前汉语盲文从早期的“康熙盲字”到应用很多年的“现行盲文”和“双拼盲文”目前已发展至未来即将应用于全国视障教育“通用盲文”；“通用盲文”同先前的盲文系统一样采用拼音文字但能实现字字标调词型固定并能够对应转换软件转换为汉字同时还可以实现与香港粤语盲文相互转换。视障学校除学习汉语盲文为同世界盲文接轨也开始接触二级点字为基础的现代UEB盲文体系。盲文的教学与触觉灵敏度有着极其密切的关系。触觉灵敏度的研究将有助于提升盲文学习的动机以及盲文教学的开展。三、触觉灵敏度与视障者盲文学习的关联視障者学习盲文有诸多障碍视障者失去视觉的原因和时间不同。有先天性的原因、后天眼疾的原因、甚至老年病的原因先天视障的学习者往往触觉灵敏度较好后天疾病如糖尿病引起视障的学习者触觉灵敏度较差可能会阻止其成功的学习盲文。各种研究显示了触觉灵敏度与盲文学习有一些关联。虽然先天全盲者有优越的触觉但研究结论表明触觉灵敏度下降不会明显降低学习阅读盲文的能力同时触觉灵敏度可以通过训练来提高这意味着盲文课程教师应主动挖掘学习者潜能设计测试和训练触觉的活动发展“前盲文”技能有效提升视障者学习盲文的动机从而实现当今特殊教育“教育康复”的目标。四、部分视障者学习盲文动机差的原因（一）成年视障者认为学习盲文是“耻辱”。年长的成年视障者主要是后天因疾病导致视障的学习者认为盲文是“盲人”的技能学习盲文带有耻辱感是“失明”的代名词。（二）视障者难以对盲文代码的学习发起挑战。部分视障者认为触觉灵敏度和手指的灵活性将随着年龄的推移而下降他们的学习动机差他们选择不学习盲文是因为他们认为他们没有足够的触觉灵敏度而且盲文代码很难学这也是不熟悉盲文的人普遍持有的观念这种观念有时来源于盲文授课教师教师认为盲文代码确实有其复杂性。因此盲文教师在授课中应强调盲文的可用性的范畴更多地鼓励盲文学习者并强调盲文学习的优势和触觉灵敏度提升的可能。五、触觉灵敏度的理论研究（一）触觉两点域测定的意义。神经科学研究确认了人体两点判别阈与阅读盲文能力直接相关。研究发现静态两点判别阈值为5mm或以上或移动两点阈4mm或以上者则无法读取盲文。两点阈的测定为触摸灵敏度的训练提供了数据基础并为改进的盲文材料（如巨型盲文）提供了相应参数。除两点域测定外触觉测定还包括被动触觉测试、主动触觉测试、触觉间隙测试等。（二）触觉灵敏度下降的机能代偿。随着年龄的推移触觉敏感度将会下降是否视障者会失去辨别盲文点的能力？然而情况并非如此盲文学习者可以通过有效的触觉运动代偿来提取更多触觉信息他们可以自由地移动他们的手指虽然他们的触觉灵敏度在下降但是他们充分寻找并利用他们指尖更灵敏的区域去阅读盲文。（三）脑可塑性与触觉灵敏度的关系。脑