少先队工作范文夯实多项举措搞好中队学风建设.doc

少先队工作范文之夯实多项举措搞好中队学风建立假如一个小孩生活在批判之中他就学会了责备；假如一个小孩生活在敌意之中他就学会了争斗；假如一个小孩生活在恐惧之中他就学会了忧虑；假如一个小孩生活在挖苦之中他就学会了害羞；假如一个小孩生活在鼓舞之中他就学会了自信；假如一个小孩生活在表扬之中他就学会了感谢；假如一个小孩生活在接受之中他就学会了爱；假如一个小孩生活在承认之中他就学会了有一个目的。“——题记这段话引自《学习的革命》它告诉我们小孩学会什么估计并不是教育有认识地给了学生什么东西而是我们的教育对象在怎么样的环境中生活特别是班级中的环境其主要构成者便是学风。一、良好的中队学风的标准应该是：积极进取团结友爱勤奋好学全面开展。二、妨碍中队学风的主要要素：虽中队学风是学生学习生活的一种重要环境但这不能说它只是孤立构成的作为学校的基层组织它首先存在于校风之中；而校风又同学校所在社区有着千丝万缕的联络故社会风气对校风、班风有着一定妨碍；而作为个体的学生其家庭对个体的学习动力、策略、方法等无不产生妨碍故家庭风气对班风也有一定妨碍；作为班级的领导者——辅导员其”作风“无不对班风产生极大妨碍；因而大到全社会风气小到每个学生家庭风气都对中队学风有或多或少的妨碍。三、良好中队学风建立的途径和方法中队作为一个具有相对独立性的组织它相关于学校有一定的独立性。因而也会呈现出同一学校的不同班级和班风的差异。良好班风的构成与班级成员的原有价值取向有关与班级成员的需要的满足有关与辅导员的工作亲密相关作为辅导员良好班风的构成有如下途径：一是共同的追求是构成学风的根底。二是严格的制度构成学风的保障。中队的人际环境、心理环境、学习环境是否有利于青年的健康成长关键是班规、班风、班貌的建立。”没有规矩不成方圆“在调查理解分析有关情况的根底上制定个人、小组、班级有关的规章制度从而培养良好、和谐、进步的班风学风。如此新班集体构成了规章制度落实了班级风貌正常了一个团结、奋进的学风浓郁的新集体展如今同学们面前。在班级各项治理中做到”有规可依；有规必依；执规必严；违规必究“并做到有始有终。如此良好的学风便有了保障。三是得力的骨干健全学风的导航。队干部是中队集体的核心力量一个班级学风的好坏与队干部队伍关系极大。在选择队干部时做到主张”广开言路“反对”一言堂“；主张”开展优势“反对”一点论“（即成绩不好的一律不准当干部）构成四个层次的干部队伍。即：一是核心力量：中队长；他们是辅导员的得力助手、全班带头人与辅导员一前台一后台只要大方向对小缺点小咨询题单独全权处理；二是中层干部：中队委。他们各司其职职责清楚是班级各项制度落实的执行者。三是”基层干部“；小队长他们一会一议一人一责日常性事务在其身。如此各层次的学生都能以主公翁的姿势和治理者的身份参加班级活动充分发挥了各自的专长。因而健全的学风便有了导航。四是多彩的活动良好的学风的催剂。一个先进的中队集体必有一个好的学风就象”形散而神不散“的优秀散文而神即人心；活动即催化剂。小学生的思想活泼社会知识丰富获取信息才能特强因而空洞的说教只会让他们反胃。因而丰富多彩的活动集思想性、知识性和兴趣性于一身必定大受学生青睐。在活动中学生加强了集体荣誉感提高了觉悟增长了知识开发了智力培养了才能熏陶了情操增进了友谊加强了团结构成了合力学习风气自然日益浓郁。五是公平的师爱学风常绿的阳光。公平的师爱是一名合格的老师最根本的标准；平等的师生关系是启开学生心灵之门的钥匙。关于品学兼优的学生大多数老师喜爱这实为人之常情而要喜爱后进生特别是各方面令人苦恼的学生在感情上确实有个坎。但作为辅导员不应该抛弃、歧视他们相反应该给予更多的关爱和更强烈的热情去做细致入微的工作促其转化。坚持”成人第一成才第二“。教育家马卡连柯说过”不能抑制对学生的反感他就会憎恶学生对学生进展报复就会使学生感到学校是受罪的地点就会不知不觉地在学生身上培养一种憎恶科学、憎恶人们、憎恶社会的情绪。“而这种”情绪“是特别危险的。因而对待有缺点的学生要做到五大原则：一不向家长”告状“；二不随意请家长；三不把学生当众赶出教室；四不停学生的课；五不用过激言辞批判学生。让师爱的阳光撒遍每个角落。六是多方的配合和谐的学风网络。在学风建立中要注重纵向和横向的联络调动一切积极要素构成教育的整体网络才能使中队风学风向良好的方向稳步开展。①上下配合：在校行政的统一领导下加强上下年级、各处室联络是和协中队学风的必要途径。②内外配合：班内一切学生、生活情况要通过各方面配合才能做好但凡有学生活动的地点和部门就必须获得各部门的共同教育。③各科配合：辅导员要不时地协调各科老师的行动通过各科任老师理解班内学风动向而科任老师也能够从辅导员哪儿理解班内全局这是教育的一致性原则。④校家配合