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英语原声字幕电影在大学视听说教学中的应用摘要：英语原声字幕电影在大学英语教学中的作用已被国外许多教学研究者所认可然而将英语原声字幕电影应用于外语教学的相关研究在我国尚未引起足够重视和关注本文结合交际教学法理论从英语原声字幕电影应用于外语教学的优势及教学步骤两方面进行探讨旨在强调基于英语原声字幕电影的大学视听说教学在提高学生英语听说能力及跨文化交际中的重要作用。关键词：英语原声电影视听说教学电影字幕跨文化交际中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1003-9082（2014）10-0276-01一、形势与任务在全球经济一体化不断加深的的形式下英语作为世界通用语在语言实际交流中变得愈发重要。许多行业需要各类高级口译人才。择业面试、外商谈判、同声翻译乃至出国访问等都离不开英语口语这就对英语学习者提出了更高的要求。学习英语不仅要有较强的英语阅读写作能力尤其要有较强的听说能力和跨文化交际能力。只有结合社会文化语境的语言技能训练才能造就适应当今社会跨文化交流需要的应用型人才。教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确规定“大学英语教学的性质和目标是以外语教学理论为指导以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容尤其强调提高学生实际听说能力”。基于电影材料的视听说教学无论从理论上还是教学模式上都有利于提高学生的听说及跨文化交际能力。目前以英语原声电影为视听说课教学内容的教学方法虽已被许多国外教学研究者所认可包括美国在内的很多国家都已开展了这方面的研究电影字幕也被逐步引入外语教学实践之中（Huang&Eskey2000）。笔者对天津市的15所一类本科和二类本科高校进行了随机性调查。其中有66%的高校英语系并未开设英语原声字幕电影课而在开设此门课程的5所高校中被列为必须选修课的只有2所占到40%；其余均为任意选修课。所反映的是2014年天津各大高校英语专业开设英语原声电影课的现状。可见开设英语原声电影课的高校数量屈指可数而在开设此课程的院校被列为必须选修的仅为40%可见本课程并不受重视。但国外的大量研究证实利用英语原声电影作为视听说课的教材不仅能弥补英语教材的不足之处且能更有效地提高英语学习者的听说能力及跨文化交际能力。然而从表1的数据统计不难看出将英语原声字幕电影广泛应用于外语教学这一课题尚未引起我国外语教育界足够关注而相关的专门研究和讨论更是凤毛麟角。笔者认为英语原声字幕电影融视、听、读为一体能同时向学习者提供多重信息刺激尤其是双重语言形式刺激这一特点使它成为一种非常适合我国外语学习环境的教学手段尤其对学生的英语听、说及跨文化交际能力的提高具有积极的促进作用。二、理论依据从交际教学法的视角来看Canale认为交际能力包括：（1）语法能力即有关目的语的语法和词汇知识；（2）社会语言学能力即交际活动的情景理论知识包括语用能力、话题选择与形式以及對交际目的的预设等；（3）话语能力指话语前后的链接和一致性问题；（4）策略能力即言语和非言语交际策略知识和运用能力包括如何开始说话、修正话语、重新指导交际活动以及结束说话的能力。现阶段我国学生的英语语法能力是毋庸置疑的但后三项能力却相对薄弱。视听说教学中的电影画面则有利于学习者提高上述后三项能力因为它融合了语言形式语言内容与交际规则三大板块能从语言输入的提供到语言输出的激发；从学习积极性的提高到焦虑感的降低有效促进学习者从语言能力的发展到语用能力的培养。正如Allan（1985）所指出的：电影录像能使学生不仅亲耳听到人们在各种场合所进行的言语交际而且亲眼看到他们进行的各种具有某种文化特征的跨文化交际以及各种不同的交际背景。三、独特优势1.英语原声字幕电影有利于激发学生学习兴趣提高听说能力它声形并茂能引起学习者情绪兴奋能调动学习者的眼、耳等多种感觉器官同时参与学习增加信号刺激的强度加深大脑皮层中留下的痕迹从而提高记忆的效率。心理学对人类记忆特点的研究表明：单靠视觉记忆其效率为27%；单靠听觉记忆其效率为16%；视听并用其效率为66%而不是二者简单相加的43%（戴正楠黄光远1988；230）。电影是“动感”的媒体能表现运动的事物。而且它比其他视觉媒体