自闭症儿童融合教育个案研究.pdf

自闭症儿童融合教育个案研究刘思敏【摘要】自闭症（Autism）也称孤独症是发病于儿童早期的以社交沟通障碍、局限兴趣和刻板行为为两大核心症状的精神发育障碍。自闭症儿童的教育康复问题已成为世界性的儿童心理问题本文试图通过融合教育的个案了解融合教育的实施效果探索有效的融合教育模式。【关键词】自闭症;融合教育;模式长期以来自闭症儿童和普通儿童是被区别对待的直到1994年世界特殊教育大会在《萨拉卡宣言》中才提出融合教育理念倡导把有特殊需要的儿童和普通儿童安置在同一教育环境与正常儿童一起接受教育。融合教育的目标是创造一个互相支持的教育环境承认自闭症儿童的个体差异并且满足自闭症儿童的特殊需要同时提高普通儿童对自闭症儿童的喜欢程度和接纳程度。在普通社会环境中促进自闭症儿童各方面社会功能的发展帮助他们融入正常的社会生活。一、研究进程及案例分析（一）个案基本资料小Y男两岁半表现出明显的自闭症儿童核心特征如行为刻板一旦形成不容改变;自言自语注意力集中在自己的世界无对视、无应答反应;与外界无交流包括认知与情感的交流被动反应也极少;对主要抚养者毫无情感依恋;无法处理负面情绪;兴趣狭窄大部分孩子喜欢的玩具和动画片他丝毫不感兴趣等等。三甲医院和专科医院的诊断为疑似自闭症、社交障碍等。其主要照顾人是外婆和妈妈分工大体是外婆主要负责生活上的照顾妈妈负责教育、辅导与陪伴。（二）干预目标（1）促进小Y与外界的主动交流与沟通尽可能让他关注普通孩子与自己的交流形式促使他与家人、教师和普通幼儿产生简单的互动交流。（2）促进其情绪表达与分享能力用更加适当的方式宣泄情绪降低摔打物品、敲打自己与他人、哭闹无止的次数或程度。尽可能的用适当语言表达。（3）增强其运动协调能力能参加最基本的体育活动如跑步、单腿跳、跳远、拍球等。（4）能进行简单的认知学习活动通过听取他人的描述或进行实践对事物进行一定的了解与描述。（5）尽可能生活自理能了解自我生理需求并主动自己解决如洗漱、吃饭、睡觉、小便。（6）能尽量适应普通幼儿园的教育环境和管理。如上课能尽量和其他小朋友一样坐下来眼睛尽量看着老师、小黑板或者书本耳朵尽量听着老师说话能尽可能愉快地和大家一起学习、生活。（三）教育设计与方法1.融合教育策略（1）2.5岁到6岁在普通幼儿园就读两岁半到三岁在园区不做具体要求主要是回家辅导园区的主要任务是让孩子与主管教师建立良好关系让孩子不强烈抗拒面对普通幼儿园的教育环境。三岁到六岁开始进行各项目标的干预与评估。（2）幼儿园固定主要的跟班教师L老师小Y入园期间不更换以便了解小Y的具体情况并长期跟踪。为做好园区与家庭辅导的融合小Y的母亲每周约10-12小时的时间随班陪读了解园区状况并根据实际情况随时调整家庭辅导内容。（3）L老师和小Y的母亲每月不定期沟通探讨孩子的发育情况发现问题及时调整策略。（4）小Y的母亲平均每天的家庭一对一训练时间不少于2小时周末不小于10小时。（5）考虑到孩子情绪表达的缺陷在负面情绪中很难走出来教师和家长都必须做到不对孩子发火不过分勉强孩子以多次提醒、拥抱式的约束（即和颜悦色走过去拥抱他以打断现在的行为回归成人期待行为如坐下听课）不能引起孩子强烈的负面情绪。这是首要的教育原则。（6）6岁时对孩子各方面情况进行对比评估。2.融合教育家庭训练内容培训内容（部分内容如下）：①仿搭4个以内、8个以内、自由联想（看图搭物）……②开放式问题自己的想法：你想吃什么？你想去干什么？别人的想法：他现在要去哪里？他为什么哭？故事人物想法：小蝌蚪为什么以为金鱼是它的妈妈？③学会理解和回答“为什么”他为什么现在要洗手？为什么冬天不能吃冰棒？他为什么要换衣服（因为淋雨理了衣服湿了会感冒……）④分类按一种属性自由分类（比如颜色、形状或者抽象属性如蔬菜和水果分类）。按指令分类（比如：请把大的给我小的给弟弟。）⑤分配物品按指示分配（6个积木你3个我3个应该怎么分？）按需要分配（有三个面包弟弟没吃午饭好饿应该怎么分配面包？）……等等。二、