2022《魏书生教育教学艺术》读书笔记_1.docx

2022《魏书生教育教学艺术》读书笔记《魏书生教化教学艺术》读书笔记当阅读了一本名著后你有什么领悟呢？须要写一篇读书笔记好好地作记录了。那么我们该怎么去写读书笔记呢？下面是我收集整理的《魏书生教化教学艺术》读书笔记希望对大家有所帮助。《魏书生教化教学艺术》读书笔记1从教20余年来我遇到过形形色色的学生五花八门的家长作为老师的酸甜苦辣也尽一一体会总结过去甚感工作越来越难做学生越来越不好管工作压力越来越大苦和累成了每天的必修课有时真想不明白为何有人对教化却还津津乐道珍爱有加师生关系如此融洽每天工作得如此潇洒和轻松自己的仔细和负责为何就不能起到与别人相同的结果呢这成了长时间来的始终困扰我的问题。古人云：知已知彼百战不殆。搞教化同样如此只有了解学生才能教好书育好人。孔夫子教化学生成效卓着重要缘由之一在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌在知人的基础上因材施教、因势利导。综观古今中外凡有成就的老师教化家都有一个共同的特点：有知人之明能察觉学生思想深处的奇妙能触摸到学生感情的脉搏他们的心和被教化者相通相印休戚相关只有这样的教学老师的教学和学生的学习才是一种华蜜和享受。反思过去自认为责任心极强的我对自己的学生又了解多少呢？是否真和学生打成了一片？是否常与学生闲聊、谈心是否关切到了每一个学生无论其成果好坏行为习惯好坏是否真正走进了学生的心灵学生是否真情愿同自己作心与心的沟通是否自己真成了良师益友。我想以上这些除某些在每学期的教学安排和工作总结中偶有提及外真正落到实处的还相差太远每个老师都希望自己的学生听话、懂事上课仔细听讲下课仔细完成作业期末考试考个好成果如此老师、学生、家长皆大高兴所以“很有责任心”的自己会在班上制定出许很多多的“不准”和“禁止”有时还用相互监督的方法来检查不准和禁止的落实状况结果却与想象中的相差甚远。总体看班级的纪律好像被管好了可同学们的学习爱好却大大减退了热忱少了主动性没有了总体成果也不见上涨学生在课外活动时的新奇、好动、好玩、好主动思维的特点不见了而作为老师的教学难度也就更大了上课不活跃或太活跃有问题也不问了这种课上得实在难过是谁让他们变成了这样子是我们自己多数事实告知我们要教化学生首先必需了解学生这就犹如园丁养花首先必需了解花的习性医生治病首先必需了病人的病情一样。在了解学生方面我们往往是从学生学习看法、行为习惯的表现上简洁的了解和简洁的评价学生长期以来辩证法已在对待学生身上不起作用了。教化学、心理学等教化科学理论是在总结先进老师的工作阅历和少年儿童的心理改变过程的基础上提示出来的教化规律和心理改变规律。老师凭借这些理论的显微镜经常能发觉很多阅历相识不到的学生心灵上的闪光点。老师不仅要了解学生思想、行为改变的特别规律而且要了解学生思想、行为改变的普遍规律不仅擅长把精力花在偶然的个别事务的处理上更擅长把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上从而提高教化工作的效率。而自己在过去几年的教学生活中多为一点论把后进学生看得一无所取师生相互埋怨甚至和自己对着干学了魏书生的有关理论现在慢慢相识到了学生的心灵都是冲突的统一体好学生和后进学生的区分只在于头脑中是非好坏排列的依次及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄有的经常被压在石头下才更须要老师的怜悯、关注和扶植。懂得了这些理论学问我在详细教化过程中加以运用果真效果明显某些平常不听话的同学淘气的同学经过一期的努力都有了较大的进步师生关系也有很大改善与学生的友情加深了。《魏书生教化教学艺术》读书笔记2近日我有幸读了《魏书生教化教学艺术》对于其中关于如何培育学生自主学习有一些自己的感受和见解以下为一些读书心得体会。始终以来我们的课堂教学以老师讲授学生接受为主。语文课常用的教学模式是：以老师为中心老师利用讲解板书和多媒体作为教学手段以教材为依据向学生传授学问。学生要做的就是接受老师传递的`学问。老师是学问传授者学生是接受者教材、参考资料以及老师的个人阅历是学问来源是学生学习的内容。在这种模式下语文课堂教学便有“填鸭式”的满堂灌老师充分“咀嚼”的内容到了学生“口中”自然也就变味了。学生的思维习惯了听从接受慢慢对改变和发展产生抵制不愿接受新事物、新学问;自己也遗忘了是一个有着独立思想的活生生的人。因而我们要培育学生自主学习的实力把培育学生的自主学习实力作为语文教学的首要任务。一、老师适时引导促进学生自主学习的实力发展据专家统计很