小学德育案例教学研究的实践与探索.pdf

小学德育案例教学研究的实践与探索摘要：德育作为学校发展之本一直是教育领域中研究的一大主题。小学德育案例教学研究从确定德育中的阶段小目标、多途径采集德育案例、探索德育案例教学方法、编制与研究相配套的评价设施入手创出了学校德育管理新模式。关键词：德育案例；案例教学；道德发展中图分类号：G622.4文献标识码：B文章编号：1009-010X（2007）05-0007-03为寻求实现德育任务的最佳途径更有效地发展学生的道德认识、陶冶学生的道德情感、培养学生的道德行为习惯我们提出了“小学德育案例教学研究”在实践中发现它能逐步改善学校德育投入与教育效益不成正比的现象也更切合学校德育管理、学生道德发展的实际。一、提出德育案例教学研究的成因分析与理论基础1.目前的德育发展困境促使我们寻求更好的德育途径。剖析当前德育现状我们不难发现存在着以下问题：首先是德育教学方法：一是目标缺乏层次性德育目标往往定得过高、过全、空洞忽视了学生的年龄、心理实际导致基本的道德要求被忽略而无法落实。二是进行德育教学的事例缺乏感染力有许多故事虽然极具教育意义但由于远离学生生活激发不起学生的共鸣。三是德育教育随意性强缺少活动的整合既造成学生疲于应付的局面又浪费了德育资源。四是缺少有效的评价机制。其次是德育对象现状：一是缺乏主动。目前德育教学中学生的角色是“客体”、“旁观者”。学生的道德愿望、情感需要、行为要求都被忽视了学生被动地参与、接受、实践。二是缺少体验。在对学生进行道德教学中我们采用的案例往往是现成的古老的灌输多、自主体验少。2.在苦苦的求索中从案例教育中看到了德育的希望。什么是案例教学？中外德育理论都有各自的理解和表述但有一个基本的共同点简单地说一个案例就是一个实际情境的描述在这个情境中包含有一个或多个疑难问题同时也可能包含有解决这些问题的方法。它一般是从学校管理者和教师的角度来描述的涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案一步步向前运行的。从广义上讲案例教学法可界定为通过一个具体教育情境的描述引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。与其他教学法不同的是案例教学法不仅是一种教学技能、技巧或者说一系列教学步骤的运用而且在这其中方法所依赖的内容—教学材料也需有所区别它有着独特的来源、性质、内容编排体系这种方法不单单指向于教而且也涵盖学要求老师与学生都要有相当大的行为变化。郑金洲教授在其编著的《案例教学指南》里更是明确指出了案例教学的功能：案例教学的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展；它促进学生知识内化使他们逐渐学会了如何处理众多的疑难问题；它大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距；可以帮助学习者理解教学中所出现的两难问题掌握对教学进行分析和反思的方法。于是我们针对德育现状的分析借鉴现代人本主义和案例教学理论提出了“小学德育案例教学研究”这一课题。二、实施德育案例教学研究的内容与策略1.明确目标形成案例教学的明细要求。学生道德发展具有一定的阶段性规律而德育内容本身也具有层次性。我们围绕《小学思想品德课课程标准》、《小学生日常行为规范》、《小公民道德建设》等这几个小学德育的纲领性文件在研究中根据学生和学校发展要求以“养成教育”为内容确定五大主题目标：文明礼仪（尊敬国旗、尊敬老师、尊老爱幼、举止文明）热爱学习（不怕困难、按时上学、专心听讲、作业认真）讲究卫生（个人卫生、保护环境、爱护公物）勇于实践（文体活动、社会实践）遵规守纪（节约能源、诚实守信、遵守规则、讲究秩序、珍爱生命、心理健康）并针对各年段学生年龄特点围绕五大主题目标确立具体可操作的各年段德育课程案例教学序列目标。例如礼仪教育：口头礼仪做到会使用礼貌用语“您好”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”“请”；行为礼仪则从校园卫生、个人卫生、两操（眼保健操、早操）、路队、午餐、课间纪律这几方面制订细则加以落实。2.及时捕捉从教学过程中的提炼德育案例。优秀的德育案例教育是案例教学的前提。针对目前德育工作中目标过高德育教学事例缺少感染力学生缺少真实的体验的现状我们搜集整理学生身边的事例构成“德育案例”作为教育学生的典型材料引导教师围绕德育目标选择。案例的采集主要出自四个方面：（1）学生的“道德日记”。我们引导学生写“道德日记”从督促记录自己学习、生活中德育言行的认识、感悟从而学会辨别真假、善恶、是非、美丑有效地促进了他们德育素质的不断提高。请看一位二年级学生记载的道德日记：“2004年5月9日放学后爷爷来接我。我先和爷爷打招呼然后小心地上了爷爷的三轮车等弟弟。