2022《静夜思》教学反思_13.docx

2022《静夜思》教学反思《静夜思》教学反思身为一位优秀的老师我们的工作之一就是教学借助教学反思可以快速提升我们的教学实力如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我收集整理的《静夜思》教学反思仅供参考希望能够帮助到大家。《静夜思》教学反思1同事们都说古诗课难上好尝试了之后也知道学生的主动性不够高。在平常我们班课堂上高举的小手挺多的发言主动探讨热情。而此时却难得有几只小手还好回答的都不错。所以我觉得这堂课还是胜利的。在教学过程的支配上参考有关老师的教案后针对本班学生的实际状况我采纳省时、有效的教学方法。例如：学生对这首诗已很熟识课前我了解到包括叶婉儿（落后生）都能背诵。也为了提高课堂教学效率我把教案上的集体尝试默写改为请某生板演而且只是填一些生字和简单出错的字。在出现错误或写不出时再反馈、矫正并集体书空。在这堂课上这一环节取得了良好的效果。把学习的主动权交给学生是新课程的要求。在这里我充分放手让学生自己述说学懂的、和有疑问的。在学生与学生的沟通中达成了教学目标。例如：起先解读诗意时请学生自己去理解划出自己不理解的词。紧接着不立刻反馈而是在合作小组中相互沟通不懂的在小组中能解决的问题就解决好。还有不懂的再进行全班的沟通、探讨。《静夜思》教学反思2古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇每个学生应当差不多都会背但孩子终归是孩子认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意那也是不大可能的因为他们长句都读不好怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？一堂课下来我有了新的启发。一、交给学生识字的主动权在板出课题后让学生读读《静夜思》三个字然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音不能念成前鼻音“夜”是整体认读不能拼读。于是随机教学静与夜给它们找找挚友说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此学生的意识到了新的学习梯度立刻进入了阅读。二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是惦念家乡的时候我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了有的说是爸爸妈妈有的说是亲朋好友有的说是兄弟姐妹。真是不行以小看孩子课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题打开了这样他们也明白了诗人的心情知道了什么叫做思念。此时我让他们再去读一读诗。最终我问他们你觉得你读懂了哪一句或哪一个词于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被说明此时我的教学目的也达到了也让学生明白了读书不仅仅只是会读还要读会些什么。没想到这节课有了这么多意外的收获感谢我的学生让我再一次看到了他们的潜力让我对语文教学有了新的体验也尝试。《静夜思》教学反思3古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背可是经过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子终归是孩子认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意那也是不大可能的因为他们长句都读不好怎样在这堂课能激起学生学习的爱好呢在走进课堂的那一刻我心里还是没有底但我明白我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来倒也有了新的启发。一交给学生识字的主动权在板出课题后让学生读读《静夜思》三个字然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字学生就说出了"静"读后鼻音不能念成前鼻音"夜"是整体认读不能拼读。于是随机教学静与夜给它们找找挚友说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候哪个字告知我们四周有没有声音"思"是什么意思他在思念着什么呢意外的是学生很快都明白静"和"夜"的意思。那诗人思念的是什么呢以此学生的意识到了新的学习梯度立即进入了阅读。二从生活情感启发诗的情感仅有让学生体会到诗人的情感才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是惦念家乡的时候我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢学生的答案可多了有的说是爸爸妈妈有的说是亲朋好友有的说是兄弟姐妹有的说是玩过的小溪……真是不能够小看孩子课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗什么时候最想我特意让全托生戴紫薇先说她说每一天晚上她最想爸爸妈妈于是学生的话题就这样打开了就这