微课背景下的技工院校基础会计教学设计探析.pdf

微课背景下的技工院校基础会计教学设计探析[摘要]在技工院校会计专业教学过程中基础会计课程属于重点课程是会计专业学生必须掌握的一门基础学科。基础会计教学理论知识较多内容针对性较强涉及多方面知识教师积极探讨一种有效的教学模式是不可忽视的重点工作微课教学相比传统的教学模式具有高效、快速等优势受到了广大教师的青睐教师将微课教学模式运用到基础会计教学中能够辅助学生快速理解复杂的教学内容。基于此以基础会计“试算平衡”为案例分析微课教学内容的设计方式以期为广大教学工作者提供理论指导依据。[关键词]微课；技工院校；基础会计；教学设计doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.11.118[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2017）11-0247-021前言微课属于新时期新型教学模式其教学基本载体即短时间的教学视频微课包含教学内容或者单个课程知识能够实现教学资源的深层次融合是教师开展教学活动的有效手段。同传统教师讲解学生单方面接受的教学模式相比微课教学具有主体性、碎片性、微型性等诸多特征。2微课背景下的技工院校基础会计教学设计在微课的教学过程中教师需要依据不同的知识点划分教学内容分别针对每个教学难点、教学重点设计短小的教学视频同时教师通过有关教学资源的合理化配置建设微课教学资源平台有助于学生的课后复习实现个性化教学。本次研究以基础会计“试算平衡”为案例分析微课的设计方案。2.1课前学习“试算平衡”属于基础会计教学的主要知识教师应当在明确教学方向全面分析教学内容的前提下结合学生的学习能力、接受能力及其当前认知水平合理化划分教学知识并设计具备针对性的微课教学视频。在正式开展课堂教学活动之前教师可以要求学生通过教学平台提前了解本节课程主要内容即在一定时间内检验经济业务记录准确性的检测方案同时要求学生在学习平台分享个人不同的见解要求学生与学生之间积极沟通与交流[1]。2.2课件制作在课件的制作过程中教师需要借助文字、图片、视频等教学资源教师应当尽可能自行设计以此保障课件制作具备较强的针对性同时为了有效衔接理论知识与实际教师可以从网络上筛选内容丰富的素材资源以此培养学生主动学习自主探索的学习习惯。在制作“试算平衡”一课的微课时课件图片应当尽量在学生实践基地拍摄全面发挥校园教学资源的优势需要明確的是在课件内容与学生实际学习的知识一致时学生的学习热情更高更容易理解。2.3微课制作原则（1）聚焦。凸显“试算平衡”的重点及其难点以此才能保障教师在讲解之后使学生能够深入理解；（2）简要。微视频的制作一般控制在15min以内以此才能保障学生在学习微视频过程中保持良好的精力。（3）清晰。微视频内容应当集中学术用语应当标准表达应当清晰以此才有助于学生的吸收。（4）创新。教师应当熟练掌握信息技术并不断创新自身微课设计方法实现教学模式的多样化教学设计的丰富化。2.4微课制作过程教师应当在明确教学主旨的情况下实现教学内容与教学素材的完美结合制作图文并茂、动静交替的微视频为学生的学习创造良好的条件。（1）片头。片头应当凸显教学主题教师可以播放轻音乐并作一简单讲解。（2）教学内容。在微视频设计过程中例如“试算平衡”一课可以将学生的零花钱作为视频背景为学生展现试算平衡图在表现教学内容的前提下应当循序渐进简化平衡图通过图片简明扼要的凸显期初余额、本期发生额及其期末余额这一方式有助于帮助学生快速了解教学重点。同时由于该微视频与学生生活息息相关学生能够意识到学习会计基础的重要意义树立正确的学习意识。（3）教学结构。从“平衡”这视角运用提问、启发的方式逐步引导学生思考然后逐步提出资产与所有者权益及其负债之间的关系式同时明确借贷记账的基本原则以此在视频学习中即可得出试算平衡的几个公式。这一方式能够使教学结构更加紧凑同时在循序渐进中得到教学公式更易于学生的接受。在微视频的制作过程中教师应当为每一帧动画配置简明的语言为学生提炼重点使其在看视频的过程中深入主旨[2]。（4）教学总结。教学总结这一环节具有重要的意义教师不可忽视有效的微课教学模式不仅需要优质的导入同时也需要归纳式总结升华教学主旨。就“试算平衡”来说片尾总结部分教师可以设置有趣的画面作为背景然后归纳几个重点公式为学生创造回顾性思考的机会使其形成深刻的印象。2.5微课制作后期在微课设计完毕之后针对微视频进行后期剪辑具有一定价值能够保障不同知识点之间的顺利过渡提升结构的系统性。教师可以积极学习视频剪辑软件的运用方式掌握插入对话、插入说明、插入音乐、添加配音等技能在剪辑结束后使其形成