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微课在小学语文教学中的应用研究摘要：进入21世纪以来生活节奏逐步加快人们更喜欢接受简短、便捷、高效的生活方式和学习方式。随着科技的发达和无线网络的普及生活中涌现出一系列的“微”事物例如微电影、微信、微博等。而微课因为其短小精悍的特点顺应了社会对知识的快速需要也是当前小学语文课堂教学的热点话题。目前部分小学语文老师已经将微课引入教学中但是这当中也出现了种种问题如教学效果不显著、应用频率低下等。根据小学语文教学特点并结合微课设计原理提出微课应用于现代小学语文教学的具体方案对微课在小学语文教学中应用的有效性进行了探索与研究。关键词：微课；语文教学；教学设计；问题目前教育领域出现了很多“微”字号如微视频、微课等也有很多人在运用微课学习。那么什么是微课？微课是指教师在教学过程中应用录像、PPT软件等新兴多媒体技术针对某一个知识点或编辑一段音频视频或教学环节进行讲解时间最适宜不超过15分钟。根据制作方式可划分为：PPT转化而成的微视频课例片段针对某个知识点录制的视频。一、微课在小学语文教学中应用的现状分析1.微课在小学语文教学中的应用现状在实地调查中发现小学语文老师仅仅是在课堂上使用微课也就是将微课套入原有的教学模式当中没有教师在课前或课后使用。并且教师在语文课上使用微课对学生学习效率的提高作用不是很大。2.小学语文教师对微课的了解情况笔者通过访谈了解到大部分教师知道微课但对微课的类型和特征了解甚少有部分教师甚至不知道他平时所用的资源其实就是微课。他们仅仅是在语文教学中加入一两个微课活跃气氛没有对微课进行深入的了解。3.微课在小学语文教学应用中存在的问题及原因分析微课在小学语文教学应用中存在的问题主要有四个方面：（1）微课应用的频率不高；（2）微课教学效果不显著；（3）微课的应用方式仅仅局限于课堂；（4）缺乏科学系统的微课教学设计。究其原因主要有以下几点：小学教师对现代教育技术的意识淡薄；相关教育新技术培训机构少；对于传统教学方式根深蒂固的思想；教师负担过重没有精力等。二、小学语文微课教学设计方案1.小学生语文学习的特点小学生处于人生的发展阶段其注意力、思维、兴趣特点区别于成人。小学生的注意力是无意识占主导地位逐步向有意注意过渡；思维发展是具体形象占主导地位逐步向抽象思维过渡；小学生具有极强的好奇心理趋向于接触有趣、新鲜、生动的事物。小学生的性格特征决定了小学生的学习特征正因为小学生注意力时间短以无意注意为主所以小学生更喜欢具体直观的事物而且持续时间短。2.微课教学设计原则通过对小学生学习特点的分析可以看出小学生由于学习过程中注意力时间短所以不适合长时间学习而微学习具有时间短、目标单一的特点更适合小学生学习。所以在进行微课设计时要把目标与内容紧密结合学习目标要具体、明确、单一让小学生产生聚焦学习的体验笔者认为在设计过程中应该遵循如下三个原则：（1）“微”原则即体积小、时间短、选题小；（2）以“学习者为中心”原则；（3）交互性原则即课程内容以画面和词组组成一起呈现。3.微课应用于小学语文教学的设计方案根据迪克—凯瑞教学设计模式并结合人教版小学语文四年级上册的语文教学内容确定了语文微课教学设计的维度。包括教学目标的分析、教学内容的分析、学者分析、微课设计和实施评价等。（1）教学目标的分析2013年的《义务教育语文课程标准》分别从四个方面对小学语文阶段性目标提出要求即对“识字与写字”“阅读”“写话或者习作”“口语交际”提出要求。但是除此之外课程标准还提出了“综合性学习”的要求将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等三方面互相渗透融为一体。（2）教学内容分析四年级语文教材采取分组进行编排全书共分为8组。每组包括导语、课例、语文园地三部分。每组的划分按照不同的专题每一专题都有丰富的内涵与小学生的生活十分贴近不仅突出学习语文的特点而且还有丰富的教育价值和时代感。（3）小学四年级学生的特征分析他们的心理发展和思维变化非常活跃他们的思维不稳定、好奇心强、好动、善于模仿、注意力不集中、持久性差并且四年级学生大多数都是依赖学习兴趣的。可见小学生在这一时期发展尚未定型可塑性比较强。（4）选择微课的教学内容选题要注意以下几点：选取教学中某一重点或者专题、小故事等作为对象；针对教学中的典型、容易出错的内容进行设计；设计的内容要新颖独特；选题尽可能“短小精悍”、具有代表性能够有效解决教学中的疑难问题。（5）制订微课教学设计一方面要确保将知识点在较短的时间内讲授完整、清晰而便于理解；另一方面不能讲授纯文字要尽可能多地结合现代技术调动学生的注意力和兴趣激发学生主动思考让学生自主学习。（6）微课教学设计的评价在《义务教育语文课程标准》中明确指出小学