2022《陶罐和铁罐》教学反思_7.docx

2022《陶罐和铁罐》教学反思《陶罐和铁罐》教学反思15篇身为一名到岗不久的人民老师教学是重要的任务之一借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家收集的《陶罐和铁罐》教学反思供大家参考借鉴希望可以帮助到有须要的挚友。《陶罐和铁罐》教学反思1《陶罐和铁罐》是一则童话故事通过对话绽开情节、推动故事的发展详细、生动的神态、动作描写使铁罐的高傲和陶罐的虚心形象跃然纸上。通过教学这篇课文我除了让学生理解课文说明的道理学会全面地看问题外还要让学生学习初步把握课文的主要内容体会课文表达的思想感情。课文内容简洁易懂生动好玩教学中我让学生依据学习方法提示放手让学生自读在自读感悟的基础上引导学生抓住陶罐和铁罐的对话以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗?”“和你在一起我感到羞愧你算什么东西!”可以看出铁罐的自以为是高傲无理。通过“不敢铁罐兄弟。”“何必这样说呢?我们还是和谐相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在学生自读后我检查学生自读的状况。依据学习方法提示中提出的问题组织学生沟通的方式进行检测：陶罐和铁罐是怎样对待对方的?让学生找出对话部分反复读依据课文对陶罐、铁罐语言、神态的详细描写提出自己的看法。比如：铁罐高傲、蛮横无礼;陶罐的虚心、友善、宽容。从而体会课文的思想感情。《陶罐和铁罐》教学反思2《陶罐和铁罐》一课是人教版小学三年级上册七单元的一篇寓言该课讲解并描述的是国王御厨里的铁罐自持坚硬瞧不起陶罐埋在土里很多年以后陶罐出土成为了文物铁罐却化为泥土不复存在。故事告知人们：每个人都有特长和短处要擅长看到别人的特长正视自己的短处相互敬重和谐相处。文章语言生动内容浅显易懂适合学生自主阅读能让学生理解课文说明的道理学会全面地看问题在阅读中接着练习抓住课文的主要内容。因此应放手让学生自读在学生自读、感悟的基础上做适当的指导引导学生明白寓言中蕴涵的道理并受到教化。指导学生读准生字的音“耻、逝”是翘舌音“荒”是后鼻音。指导学生书写生字时有些字可以通过和学过的形近字比较加以区分和识记。让学生把课文中的生字按结构来分一分学生视察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字。这样的支配不但让学生熟记生字的字形而且也为学生的端正书写作了铺垫。在教学中我让学生通过充分的、不同形式的朗读来体会人物说话的语气和当时的心情学生理解得比较到位爱好很浓。如在让学生理解陶罐和铁罐的第一次对话时我问学生陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它（不敢）。它根本就没有把陶罐放在眼里它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名说明它有没有礼貌？（没有）。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐看法的词来。（高傲）。面对铁罐的高傲无理陶罐又是怎样回答的呢？“不敢铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？（没有）。它不但没有生气还很礼貌地称呼它为兄弟并承认自己不敢碰它说明陶罐怎么样？（很虚心）。这样简简洁单的小问题让学生既体会了陶罐和铁罐不同的内心活动又理解了“高傲”与“虚心”的意思。通过小组分角色读男女生分角色读同桌分角色读等等形式学生读得充分对于人物说话的语气、神态和动作的理解也都比较清晰。一节课上下来看到学生心情高涨。《陶罐和铁罐》教学反思3以“趣”激情以“读”明理《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事文章通过角色的对话推动故事发展呈现故事情节塑造人物形象揭示处事之理。铁罐、陶罐的对话充分体现出“高傲”和“虚心”详细生动的人物神态、动作使形象更加显明饱满。教学时我着眼于“趣”动之以“情”把握好“读”晓之以“理”按部就班推动故事情节的发展激发了学生学习热忱。纵观整节课教学作为执教者个人认为此次教学以下几个方面拿捏得比较到位:一、把握教材特点落实教学目标。寓言是用生动好玩的故事形式奇妙地表达对人生的相识和感受。教学中让学生凭借语言文字畅游故事王国稚趣童真自然流露。与此同时紧紧围绕寓言“表达对人生的相识和感受”的特点抓住“要看到别人的特长正视自己的短处”来绽开教学层层建构阅读话题步步到达中心愿图。三年级阅读教学目标有这样的要求:“能初步把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情。”“能联系上下文理解词句的意思体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”通过第一节课学习孩子们已经对“讽刺”、“和谐相处”、“轻视”等词语意思有所了解在扫清字词