新课程背景下“随时教学”初探.doc

新课程背景下“随时教学”初探(一)随时教学的提出语文新的课程改革正紧锣密鼓地在开展。但不论怎样改语文开放式的教学发展方向不能变。诚然多年来我们的不少专家学者在语文改革方面创造了许多理论;我们的很多一线教师在语文改革方面也作了不少尝试实践;但无庸讳言这些理论和实践都没有改变语文教学少慢差费的现状。究其原因依笔者之见是这些理论和实践都局限于语文教师和语文课堂;也可以说语文教学开放的力度和层面都还不够。语文教学要想从根本上改变现状真正实现新的课程标准就必须高瞻远瞩突破时空界限。这不是凭空而论而完全是语文学科自身'性质使然。语文是极具社会性的文化载体生活中处处有语文;语文的外延同生活相等。这都是些不难理解的事实。由此我们必须思考两个带根本性的问题:语文教学是不是就必然于课堂教学?语文学习是不是就必然于语文教师?不能不承认时下有些人不知不觉在夸大语文课堂教学的作用刻意神话语文教师一一类似表述在一些语文刊物上比比皆是我认为这种想法或做法是不恰当的;甚至有人直接将课堂传授知识与被传授知识比着桶水与杯水的关系我更认为这是错误的——就是把一桶水全倒给了学生桶水之外还有长江大海怎么办?所以我一直以为语文学习功夫在诗外。这里的诗外指的是学生自己和课堂之外;当然我也不否认语文教师和课堂教学的真正作用但这作用只有两个字:导引如演戏之导演航海之舵手一一语文随时教学就是在此基础之上提出的新理念。随时教学顾名思义就是一种随时随地的教育教学行为。研究语文随时教学就是研究教师如何教导学生课内课外自由学习语文的途径和方法。新《课标》与以往最大区别就是突出学生的自主学习气明确要求对课程资源的利用和开发指出高中语文课程要满足多样化和选择性的需要必须增强课程资源意识。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源应积极利用和开发。显然一堂课45分钟已远远不是课程资源的全部;语文教师也不能老是做学生语文学习的权威。语文课程资源不仅包括课堂教学资源还包括课外学习资源。课外学习资源、除了自然、社会、人文外还应该包括对百姓生活影响深远的媒体、影视和网络等。随时教学这门课题就是对利用和开发课内外学习资源的探讨。探讨这门课题既有现实意义又有长远意义。现实意义在于它能突破目前应试教育狭隘的死胡同长远意义在于它能从国家发展的战略高度培养和塑造各方面的高素质人才。提出随时教学的问题也是推动现实语文教学改革的需要以加快新课程标准的实现。多年来我们的语文教学改革一直举步维艰;即使取得一些成绩也都是在教师主导下以课堂教学为中心。这还是没有突破过去那种封闭式的教学状态:教师为一堂课而教学生为一堂课而学连专家学者也不厌其烦地在为一堂课研究来研究去似乎语文学习除了课堂和教师就一事无成。这就好比要了解大海仅在大海的一滴水上打转转能达到什么真正目的?随时教学就突破了这种思维定势跳出了课堂教学小圈圈回归社会融入生活随便式地教学语文。具体表现在教学时间、教学地点、教学内容、教学形式甚至包括教学方法的随意性和不确定性上;它往往即兴发挥因地制宜化整为零随时随地实施教学。由于这种教学与社会生活同步因而显得丰富多彩生动活泼;同时它又不失为一种高度自由化和高度个性化的教学。随时教学不是不要课堂而是尽可能淡化课堂淡化教学。不是不要教师而是尽可能疏离教师甚至可以矮化教师;一切以学生主体和主动为前提以培养学生能力和爱好为目的。一般情况下学生兴趣浓厚教学效果突出。(二)随时教学的表现形式随时教学的表现形式之一就是课堂社会化。它的主导思想就是课堂教学力求随意性。这里的随意是指按照学生生活实际和学习实际一切顺其自然。语文教学不能脱离社会和学生实际强迫灌输。而我们现在的语文课堂十之八九就是开会式的过于严肃和单调;语文教学过于武断传授又过于循规蹈矩。什么教学内容、教学目的、教学步骤、教学方法等都是一厢情愿的事;并且事先都安排得好好的课堂不能越雷池半步;学生只有跟着教师亦步亦趋极谨慎而又极恭敬。这样会造成一个什么严重后果呢?学生语文学习积极性大伤;语文不仅没学好思维创造性反遭到扼杀。随时教学能够改变这一不良局面因为它最大特点就是将课堂社会化这样就最大限度地发挥了学生主观能动性变被动学习为主动学习。对于某篇课文教师没必要在教什么内容、达到什么目的、按照什么步骤、运用什么方法等上下很大工夫跟着感觉走就可以了。这感觉就是学生读了课文后所表现出来的具体的生活感受和创造冲动一一上《药》学生如果有强烈的表演欲教师不妨就把课堂变成茶馆让他们扮演各种人物粉墨登场;上《项链》学生表示玛蒂尔德的虚荣心不是资本主义社会所独有社会主义社会也常见教师应即时予以导引而不是按教科书上的说法进行封堵。我曾经听一位教师上杜甫的《客至》课堂上他不指示学习目标不指示问题答案而是让学生根据文本特点与自身的认知特点确定学习目标通过探究和