《金色的鱼钩》 教学设计 1.doc

《金色的鱼钩》教学设计1教学目标：1．积累本课15个词语读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。2．有感情地朗读课文体会课文的思想感情受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。4．练习快速阅读简要地复述故事。教学重点：体会文章中蕴含的思想感情。教学难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。课前准备：课前布置收集有关长征的图片、文字等资料通过课前阅读熟悉课文。教学过程：一、揭示课题长征是世界军事史上一个伟大的奇迹一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后是红军战士历尽的千难万险是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。（板书课题生读课题）二、初读课文直奔中心1．请同学快速默读课文想想课文主要讲了一件什么事。2．再次快速默读课文读时注意自己的感受和心情变化读后谈谈感受。［设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受学生会谈到会被班长为革命为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动又能根据学情来展开下面的教学。］三、精读品析体会情感1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文细细品读描写老班长的句子想想它们为什么让你感动。2、品读重点句：－－－从外貌体会中心（1）“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹两鬓斑白显得十分苍老。”A．三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”反映他内心为病号的担忧和焦虑。）B．抓住表现“苍老”的重点词朗读读出感动。（2）“瘦得只剩皮包骨头眼睛深深地陷了下去还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”（老班长胜利地完成了上级交给他的任务可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱对党的高度忠诚。）－――从语言、行动、神情体会中心（1）学习“硬咽草根鱼骨头”片段A．指名朗读读后议论：为什么这个段落令人感动？（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情体会老班长的品质。）B．感情朗读注意体会人物的内心。（2）学习“夜里钓鱼摸野菜”片段A．自由朗读读后议论：为什么这个片段令人感动？（老班长非常辛苦寻找食物极其艰难。他是用革命的意志对党的忠诚在坚持。）B．抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。（3）学习“耐心劝导小梁”片断“小声点儿小梁！咱们俩是党员你既然知道了可不要告诉别人。”“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员我把同志们留在草地上我自己克服困难出来了’？”A．说出内心感受为什么让你感动？（老班长意在稳定小病号的情绪保护他们的身体坚持走出草地完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心也不让别人为他有半点忧。）B．指导朗读（4）学习“命令战士喝鱼汤”片段A．学生自由朗读这一片段内容并观察课文插图想象小梁和老班长的心理活动。B．思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？（“嚼了一会儿就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能欲罢不行的神态反映了老班长坚定不移的革命意志为病号吃苦为革命受难的高贵品质。病号不吃老班长“皱起眉头”；吃了“脸上的皱纹舒展开了嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比鲜明的映衬把他为谁忧愁、为谁欣喜为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）C．指导朗读“我端起搪瓷碗觉得这个碗有千斤重怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的沉重极了。”（5）学习“奄奄一息让鱼汤”片段A．自由轻声读这部分内容注意自己内心的感情。B．说出内心感受并说说为什么有这样的感受？（把生的希望让给别人把死亡留给自己临终前仍念念不忘自己的责任不忘党的重托不忘奉献最后一分光和热。）C．指导分角色朗读。（注意读出老班长身体已经极度虚弱又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚无尽的担心和难过最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）四、品味金色升华情感师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒!（出示句子）（1）为什么说长满了红锈的鱼钩上闪烁着金色的光芒？（2）深情朗读中心句。五、创设情境复述课文1．作者要用鱼钩教育后代学习老前辈为了革命事业的成功为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆同学们能以讲解员的身份向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？讲解时应注意以下几点：（1）叙述的条理要清楚可采用倒叙方法进行叙述。（2）注意把课